辨析并修改病句3(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

06-07高考復習趙孝云的教案、學(xué)案5

辨析并修改病句3

(四)結構混亂

在語(yǔ)言表達中，兩種以上的結構糾纏不清者，叫做句子的結構混亂。常見(jiàn)結構混亂的語(yǔ)病主要有以下4種：

(1)句式雜糅

①《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。 (將“受”改為“為”或刪去“所”)

②本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè )和體育活動(dòng)等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進(jìn)行的再創(chuàng )作。(2002年全國考題第6小題) (在“欄目”后加“是”或將“進(jìn)行的再創(chuàng )作”中的“的”改為“了”)

(2)藕斷絲連

即一句話(huà)的結構已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用做另一部分的開(kāi)頭。如：

這次網(wǎng)絡(luò )培訓班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習。(2000年全國考題第5小題)(刪去“也參加了學(xué)習”)

(3)中途易轍

即一句話(huà)說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重新說(shuō)起。如：

屈原出生在春秋戰國時(shí)代，以及后來(lái)的各個(gè)歷史時(shí)期，人民對屈原這一歷史人物的評價(jià)都很高，都稱(chēng)他為愛(ài)國詩(shī)人。(把本來(lái)應該分開(kāi)說(shuō)的兩句話(huà)焊接在了一起，可改為“屈原出生在春秋戰國時(shí)代，無(wú)論在當時(shí)，還是以后的各個(gè)歷史時(shí)期，人民對屈原這一歷史人物的評價(jià)都很高，都稱(chēng)他為愛(ài)國詩(shī)人”)

(4)反客為主

即把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，造成結構混亂。如：

村民還沒(méi)有開(kāi)會(huì )選舉，村主任他先當上了，就開(kāi)始報復持不同意見(jiàn)的人。(上半句還沒(méi)有說(shuō)完，句外的“村主任”當上以后的報復行為就開(kāi)始了，可改為“村民還沒(méi)有開(kāi)會(huì )選舉，他，就先當上村主任了，接著(zhù)，就開(kāi)始報復持不同意見(jiàn)的人”)

(五)表意不明

清晰明確，是語(yǔ)言表達的基本要求，如果語(yǔ)言費解，或者不能表達確定的意思，就會(huì )造成表意不明的錯誤。常見(jiàn)表意不明的語(yǔ)病主要有以下三種情況：

(1)指代不明

①有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。(“這種主張”到底指哪種主張不夠明確，可把后一個(gè)分句改為“我同意前一種主張”或“我同意后一種主張”)

(2)缺乏交待

①她有一個(gè)女兒，在醫院工作。(在醫院工作的是“她”還是“她的女兒”?)

②我看見(jiàn)張原扶著(zhù)一個(gè)老人下了車(chē)，手里提著(zhù)一個(gè)黑皮包。(誰(shuí)提著(zhù)黑皮包?是張原還是老人?)

(2)產(chǎn)生歧義

關(guān)于語(yǔ)言的歧義問(wèn)題，比較復雜，下面簡(jiǎn)單列舉歧義的類(lèi)型及消除歧義的方法。

①語(yǔ)音歧義

由重音、輕聲等造成的歧義，稱(chēng)為語(yǔ)音歧義。

如：一個(gè)月就生產(chǎn)了五百臺電視機。

a．一個(gè)月就生產(chǎn)了五百臺電視機。(太少了)

b．一個(gè)月就生產(chǎn)了五百臺電視機。(不少)

再如，他想起來(lái)了。(a．他想起身了。b．[某一件事]他想起來(lái)了)“起來(lái)”讀成“qǐlái”就理解為a；說(shuō)成“qǐlɑi”就理解②語(yǔ)匯歧義

由詞或詞組的多義而產(chǎn)生的歧義，稱(chēng)為語(yǔ)匯歧義。

如：上海醫科大學(xué)涌現出一批年輕學(xué)科帶頭人。(“年軺學(xué)科帶頭人”具有多義性：年輕的學(xué)科帶頭人／年輕學(xué)科的蒂頭人)

再如：獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。(2002年全國高考題第6小題)(“看不上”具有多義性：輕視／無(wú)法收看到)

(3)停頓歧義如：縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉長(cháng)本月十五日前去匯報。(a．本月十五日／前去匯報。b．本月十五日前／去匯報)

(4)語(yǔ)法歧義

由語(yǔ)法結構的不清或有不同的理解而產(chǎn)生的歧義，稱(chēng)之為語(yǔ)法歧義，主要有以下幾種類(lèi)型：①由動(dòng)詞的施動(dòng)方向不確定而產(chǎn)生歧義。如：這個(gè)人連校長(cháng)都不認識。(a．這個(gè)人不認識校長(cháng)。b．校長(cháng)不認識這個(gè)人)

②由動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：

發(fā)現了敵人的哨兵。(a．發(fā)現了／敵人的哨兵。b．發(fā)現了敵人的／哨兵。)

③由介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：

對廠(chǎng)長(cháng)的意見(jiàn)(a．對廠(chǎng)長(cháng)的／意見(jiàn)。b．對／廠(chǎng)長(cháng)的意見(jiàn))

再如：警方對報案人稱(chēng)圍觀(guān)者坐視不管表示憤慨。(2003年全國高考第6小題)(“對報案人”還是“對坐視不管”不清)

④修飾兩可而造成歧義

a．站在龕里的兩個(gè)小童和柳樹(shù)精對面的老人，實(shí)在是少見(jiàn)的傳神佳作。(“站在龕里”作定語(yǔ)，可以修飾“小童”，也可以修飾“老人”，造成歧義)

b．局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導，新學(xué)期的工作一定要有薪的起色。(“幾個(gè)”既可以修飾“學(xué)�！庇挚梢孕揎棥邦I(lǐng)導”�；驅ⅰ皞€(gè)”改為“所”，或將“幾個(gè)”移至“領(lǐng)導”前)

(六)不合邏輯

呂叔湘在《語(yǔ)法修辭講話(huà)》中說(shuō)：“有些話(huà)雖然用嚴格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但是大家都這樣說(shuō)，都懂得它的意思，聽(tīng)的人和說(shuō)的人中間毫無(wú)隔閡，毫無(wú)誤會(huì )。站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認它是正確的。例如‘好不熱鬧’，按說(shuō)該是‘很不熱鬧’的意思，但是實(shí)際上等于‘好熱鬧’；跟這相反的是‘好容易’，它不等于‘很容易’，反而等于‘很不容易’。又如‘除非你去請他，他才肯來(lái)’表示這個(gè)條件不存在，那末底下只能說(shuō)‘不來(lái)’，可是大家都說(shuō)‘他才肯來(lái)’。又如‘他的北京話(huà)比我好’，話(huà)怎么跟人比較呢?應該說(shuō)‘他的北京話(huà)比我的好’，才合于邏輯，可是很少人愿意加上這個(gè)‘的’字。又如‘在我沒(méi)來(lái)北京以前，我以為一定很冷’，既然‘沒(méi)來(lái)’，就談不到‘以前’、‘以后’。應該說(shuō)‘在我來(lái)北京以前

(3)否定失當

一句話(huà)里用兩個(gè)否定詞，就含有肯定的意思，譬如“未嘗不可”的意思是“可”，“無(wú)孔不入”的意思是“有孔皆人”，“不無(wú)可議之處”等于說(shuō)“頗有可議之處”“沒(méi)有一個(gè)人不相信”等于“大家都相信"。假如連用三個(gè)否定詞，就又變成了否定。

例如：

①雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?(反問(wèn)句本身就是一重否定，再加上“否認”和“不”意思成了否定)

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。(去掉“不可”)

③為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。(去掉“不”)

(4)一面對兩面或兩面對一面

①所以院系調整的基本原則是教學(xué)能否因此而更順利的改造。

②青年男女不再以財產(chǎn)多寡和門(mén)第高低為條件，而以能勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習和思想進(jìn)步為標準去選擇自己的伴侶。

③做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

①“原則”是一面性的，“能否……”是兩面性的。應該說(shuō)“原則是使教學(xué)能夠順利的改造�！雹凇皸l件”是一面性的，“財產(chǎn)多寡”、“門(mén)第高低”是兩面性的。這句話(huà)可以改作：“青年男女選擇自己的伴侶時(shí)，不再計較對方財產(chǎn)多寡，門(mén)第高低，而……為條件�！雹邸白龊谩笔且幻嫘�，“是否深入”是兩面性的。此外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，恐怕是“干部是否深人群眾”的意思。

(5)強加因果

①4月1日起，銀行實(shí)施儲蓄實(shí)名制，從而杜絕了貪污受賄等犯罪行為。(“實(shí)名制”對貪污受賄等犯罪行為有遏制作用，不能杜絕)

②因為他注重體育鍛練，所以語(yǔ)l文學(xué)習一直不好。(“注重體育鍛練”與“語(yǔ)文一直不好”，沒(méi)有因果聯(lián)系)

③特大貪污犯潘某對記者說(shuō)：“我由于把自己混同于一般老百姓，所以走上了貪污犯罪的道路�！�(“把自己混同于一般老百姓”與“走上貪污犯罪的道路”無(wú)因果聯(lián)系)

(6)以偏概全

①張海迪是在逆境中成長(cháng)起來(lái)的，可見(jiàn)，只有逆境才能出人才。(順境更能出人才，故以偏概全)

(7)不合事理

在中國科學(xué)院云南熱帶植物研究所葫蘆島上保留的一片熱帶雨林中，有一株胸徑20厘米左右的樹(shù)長(cháng)在林間道路兩旁，為“絞殺榕”所殺。(“一株樹(shù)”不可能“長(cháng)在道路兩旁”)

(8)其他

①這個(gè)問(wèn)題好辦，甲隊干也行，乙隊干也行。(模棱兩可)

②不按照客觀(guān)規律辦事的人或許要碰釘子。(必然判斷誤為或然判斷�？蓪ⅰ盎蛟S”改為“一定”)

③不論什么人，只要肯下功夫，就能成才。(必要條件假言判斷誤為充分條件假言判斷，可改為“……只有……才”