顏改河
1、知識目標
（1）分析行文思路，把握由小及大、由事入理的構思特點(diǎn)。
（2）分析關(guān)鍵語(yǔ)句品位鑒賞語(yǔ)言，體會(huì )情理交融的表達藝術(shù)。
2、能力目標
（1）培養學(xué)生以小見(jiàn)大的善于觀(guān)察生活、思考生活的能力。
（2）培養學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力。
3、德育目標
（1）領(lǐng)會(huì )課文中對封建專(zhuān)制主義和國民奴性人格的尖銳抨擊和批判，提高學(xué)生對社會(huì )政治現象的洞察力。
（2）體會(huì )魯迅先生憂(yōu)國憂(yōu)民的強烈愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生對國家、社會(huì )的責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章” ，“幽默犀利”是他的語(yǔ)言風(fēng)格，本課也不例外。）
引導學(xué)生對行文思路進(jìn)行分析，掌握文中以小見(jiàn)大的構思特點(diǎn)，根據魯迅雜文“嬉笑怒罵皆成文章”的特點(diǎn)鑒賞其有力的語(yǔ)言。
2、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者思考歷史的過(guò)程中所流露出來(lái)的深沉情感：對封建主義暴政的憎恨和對國民奴性人格的同情。
教學(xué)方法
分析法 討論法
教學(xué)步驟
引入新課--整體感知 感情把握--品味鑒賞--拓展閱讀--小結全文
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 引入新課
1、 導入新課：林語(yǔ)堂曾這樣評價(jià)魯迅“不交鋒則不樂(lè )，不披甲亦不樂(lè )，即使無(wú)鋒可交，無(wú)矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此魯迅之一副活形也�！笔前�，魯迅的斗爭精神可謂無(wú)孔不入。那么在今天我們要學(xué)習的《燈下漫筆》一文中，他又將矛頭指向了哪里呢？（運用林語(yǔ)堂形象有趣的評論激起學(xué)生研討本課的興趣）
2、 介紹魯迅及其作品
作者魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才。我國現代文學(xué)的奠基人。生于浙江紹興。1898年5月，入南京江南水師學(xué)堂；1902年1月入東京弘文書(shū)院學(xué)習；1904年到仙臺學(xué)醫，后棄醫從文；1906年6月回到東京參加光復會(huì )；1918年開(kāi)始參加《新青年》的編輯工作；4月發(fā)表了第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記；1921年寫(xiě)成著(zhù)名小說(shuō)《阿Q正傳。1936年10月19日在上海逝世，終年56歲。
作品小說(shuō)集：《吶喊》（1918～1922）；《彷徨》（1924～1926）；《故事新編》（1922～1935）；散文集：《朝花夕拾》（1928）；散文詩(shī)集：《野草》（1927）；雜文集16部：《熱風(fēng)》、《墳》、《華蓋集》、《華蓋集續編》（1926），《而已集》（1927），《三閑集》、《二心集》（1930），《南腔北調集》（1922～1933），《偽自由書(shū)》、《準風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》（1934～1936），《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末篇》、《集外集》、《集外集拾遺》。
二、解題
漫筆：漫，既是內容的“漫”無(wú)邊際，又是“心事浩茫連廣宇”的“漫漫”心緒，還是一種“漫延開(kāi)來(lái)”的思維方式，也是散“漫”無(wú)拘，興之所至的筆墨趣味。這是五四時(shí)期盛行的文體。
三、 整體感知
讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)引導性的問(wèn)題有針對性的閱讀全文，理清脈絡(luò )。
思考：
1、作者從現實(shí)生 活中的一件什么小事聯(lián)想到了重大社會(huì )問(wèn)題？
2、作者對中國歷史是怎樣進(jìn)行總結的？
3、作者所號召的第三時(shí)代是什么時(shí)代？
提示：
第一部分（1-5）由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。
第二部分（6-11）結合史實(shí)，回溯中國歷史，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。
第三部分（12-14）諷刺現實(shí)，展望未來(lái)。發(fā)出對第三時(shí)代--“人”的時(shí)代的召喚。
四、感情把握
本文談?wù)摰膶ο笊婕叭矫妫簩Π傩�，作者是“哀其不幸，怒其不爭”；對統治者，作者是無(wú)情的嘲諷；對中國社會(huì )，作者是期盼。因而全文的感情基調以怒和憐為主，集憤怒、諷刺、批判、同情于一體。
第二課時(shí)
一、 品味鑒賞（分別對各個(gè)部分進(jìn)行有針對性的品味鑒賞）
1、 鑒賞第一個(gè)部分中體現出來(lái)的“以小見(jiàn)大，由事入理”的結構特色。
⑴請同學(xué)們概括出這是一件什么小事？（以鈔兌銀）
⑵魯迅由此事聯(lián)想到了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們極易變成奴隸）
⑶兌銀小事與“極易變成奴隸”之間有何關(guān)聯(lián)？（心理變化類(lèi)似）
2、 重點(diǎn)鑒賞第二個(gè)部分中魯迅“披情入理，情理交融”地批駁正史觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字詞，鑒感情）
⑴魯迅怎樣將亂世概括為“想做奴隸而不得的時(shí)代”？
① 請同學(xué)找出魯迅概括亂世的句子，品味字里行間魯迅所表露出的感情。
強盜來(lái)了 -- 殺 官兵既到--仍被殺
敵 他 -- 殺 降 他--也 殺
不服役納糧-- 殺 服役納糧--還要殺
舉例：五胡十六國、黃巢、五代、宋末元末、張獻忠的時(shí)候
--表現了魯迅對封建暴政的憎恨和對勞苦大眾的同情。（排比、舉例子）
② 在亂世中百姓產(chǎn)生了何種心理？請同學(xué)找出表現亂世百姓心理的句子。抓住重點(diǎn)字詞，認真揣摩字面背后魯迅蘊藏其中的感情。
“百姓就希望有一個(gè)一定的主子，拿他們去做百姓，--不敢，是拿他們去做牛馬，情愿自己尋草吃，只求他決定他們怎樣跑�！�
“假使真……自然就‘皇恩浩蕩’了�！�
“較為顧及……奴隸規則，可使他們上奴隸的軌道�！�
--表現了魯迅對中國百姓奴性人格的悲哀。（形象、諷刺的語(yǔ)言）
⑵魯迅怎樣將治世概括為“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”？
① 請同學(xué)找出魯迅描述治世的句子，品味魯迅辛辣的諷刺藝術(shù)。
“群盜如麻，紛亂至極之后，就有一個(gè)較強，或較聰明，或較狡猾，或是外族的人物出來(lái)，較有秩序地收拾了天下。厘定規則：怎樣服役，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣�！保ㄐ蜗�、諷刺的語(yǔ)言）
② 找出表現治世百姓心理的句子，品味魯迅對治世百姓“哀其不幸，怒其不爭”的復雜感情。
“不象亂世那樣朝三暮四，只要厘定規則，便‘萬(wàn)姓臚歡 ， 天下太平’�！�
3、 簡(jiǎn)要鑒賞第三部分魯迅雜文關(guān)注現實(shí)的特點(diǎn)。讓學(xué)生就我們現在所處的時(shí)代是不是魯迅所期望的第三時(shí)代這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
二、拓展閱讀
閱讀魯迅的《這個(gè)與那個(gè)》，幫助學(xué)生加深對雜文形式和特點(diǎn)的認識。
三、小結全文
板書(shū)設計：
做奴隸不得
治
小事→變奴隸 現象→本質(zhì) 不滿(mǎn)→創(chuàng )造 第三時(shí)代
亂
做穩了奴隸
引 子 披 專(zhuān) 制 揭 奴 性 出 路
以小見(jiàn)大 披情入理 情理交融 語(yǔ)言有力
結語(yǔ)：
我們仿佛可以看到黑暗中魯迅那如炬的目光，那雙犀利的眼睛里不僅有憤怒的火焰，更有晶瑩的淚珠�！芭d，百姓苦；亡，百姓苦�！濒斞改顷P(guān)注蒼生的心仿佛依然跳動(dòng)在耳旁，震撼著(zhù)我們的靈魂�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻要用它來(lái)尋找光明�！边@句顧城的詩(shī)用來(lái)形容魯迅恐怕是最合適不過(guò)的吧!
作者郵箱： zd123a@163.com
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