緊扣課本，抓住學(xué)生
--我的作文教學(xué)
王紅英
（河北平山古月中學(xué)勝伏分校 郵編：050400 聯(lián)系電話(huà)：13180470390）
作文是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生最煩惱的一個(gè)環(huán)節。怎樣調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生的作文水平有所提高，也是我們最困惑的一個(gè)問(wèn)題。為此，我把自己的做法寫(xiě)下來(lái)，請方家指點(diǎn)。
第一，緊扣課本。
作文寫(xiě)作的好壞，命題是一個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)好的作文題目可以使學(xué)生心門(mén)大開(kāi)，情感激蕩，有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出的作文當然也會(huì )是佳作連連。我在教學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程當中，為了使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，并能掌握課文中所講到的寫(xiě)作手法，采用了緊扣課本的方法。即，講到什么樣的課文，用到什么樣的寫(xiě)作手法，就讓學(xué)生練習什么樣的寫(xiě)作手法。例如，我們在學(xué)習高二的第一單元時(shí)，講到了《詩(shī)經(jīng)三首》。在這篇文章當中描寫(xiě)人物時(shí)運用到了心理描寫(xiě)，于是，在這一單元的寫(xiě)作中我就要求學(xué)生改寫(xiě)《衛風(fēng)氓》或《邶風(fēng)靜女》。因為是書(shū)上所有的，教師又是做了精心的講解，所以，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候都能?chē)@文章寫(xiě)出個(gè)一二三來(lái)。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己不會(huì )寫(xiě)。再例如在學(xué)習第二單元《孔雀東南飛》時(shí)，又講到了描寫(xiě)人物時(shí)運用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，所以，在這一單元的寫(xiě)作中我又要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人并運用上語(yǔ)言描寫(xiě)當然還有前面所學(xué)的心理描寫(xiě)。并且在寫(xiě)作之前，針對學(xué)生容易出現的問(wèn)題，我自己寫(xiě)了一篇文章讓學(xué)生在課堂上共同修改。學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲，不再為不會(huì )寫(xiě)而發(fā)愁。
第二，抓住學(xué)生
學(xué)生是寫(xiě)作的主體，也應該是改作文的主體。如果學(xué)生寫(xiě)的作文只讓教師一個(gè)人去看，去修改，只能是把教師累個(gè)半死，學(xué)生閑得無(wú)聊。并且教師修改的作文，學(xué)生只是看看就塞到了課桌里，不再做進(jìn)一步的工作�！昂米魑氖歉某鰜�(lái)的”這話(huà)沒(méi)錯，重點(diǎn)是看誰(shuí)去修改。我就要求學(xué)生的作文自批自改。具體做法如下：
（1）寫(xiě)作文之后的一兩天內，教師把學(xué)生的作文瀏覽一遍，找出容易出問(wèn)題的地方和普遍存的問(wèn)題。
（2）再上作文課時(shí)，先給學(xué)生把問(wèn)題講清楚，讓同桌互換批改作文，寫(xiě)出眉批和總批。（一節課完成）第二節課寫(xiě)新作文。下課后，學(xué)生對自己的作文自批自改，在下周閱讀課上教師檢查學(xué)生的批改情況，不合格的監督其再次修改。
（3）對于好的作文，讓本人自己再工整的抄寫(xiě)一遍，在班里張貼，既是對寫(xiě)作差的同學(xué)的一個(gè)鞭策，也是對學(xué)生本人的一個(gè)獎勵。張貼作文這項任務(wù)由語(yǔ)文課代表完成。
（4）到了期中或期末，學(xué)生把自己寫(xiě)的作文裝訂成策，自己設計封面，寫(xiě)出小結。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習作文的積極性空前高漲，每天我到班里輔導的時(shí)候都有學(xué)生問(wèn)我自己的作文應該如何去改，檢查學(xué)生的作文時(shí)，學(xué)生的作文紙上已經(jīng)是密密麻麻的修改的痕跡�？吹綄W(xué)生自己修改的密密麻麻的文字，我的心里也是一陣陣興奮，因為學(xué)生只有自己動(dòng)手，才會(huì )有所收獲。我期待著(zhù)學(xué)生的作文水平會(huì )有一個(gè)大幅度的提高。
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