夜闌
一、單元教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀文本，認識前輩學(xué)者讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗，并能有所啟示。
2．熟讀精思，學(xué)會(huì )對充滿(mǎn)智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味作者的觀(guān)點(diǎn)和作品的內涵，能發(fā)現雋永智慧的語(yǔ)句，并能說(shuō)出這些語(yǔ)句的含義和在文章中的作用。
3．學(xué)習不同的論述方法（談話(huà)式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達方式寫(xiě)出有思想智慧的語(yǔ)句；發(fā)展自己的創(chuàng )造性思維。
4．學(xué)習在與別人的交談中表達自己對問(wèn)題的看法。
二、單元教學(xué)設計：
本單元的學(xué)習重點(diǎn)是“學(xué)學(xué)牛吃草”，即要求學(xué)生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書(shū)方法，尤其是對一些經(jīng)典之作像�！胺雌c”一樣反復品味，含英咀華，直至得其精髓。
本單元的4篇文章均為經(jīng)典之作，其內容都是論述與讀書(shū)治學(xué)修身相關(guān)的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語(yǔ)言風(fēng)格也不相同。因此，要讓學(xué)生反復閱讀，仔細品味。特別要鼓勵學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現，并能就一些共性問(wèn)題展開(kāi)討論，得出自己新的感悟。
“反芻”式的讀書(shū)方法要建立在大量閱讀的基礎上，因此，與課文的閱讀教學(xué)同步，要指導學(xué)生利用好課外的閱讀訓練，以加深鞏固對課文的理解和品味，如某一種說(shuō)理的方式，或某一位作者的創(chuàng )作風(fēng)格等等。
最后，根據本單元的教學(xué)目標，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生對表達自己對某個(gè)問(wèn)題的看法的能力，要進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓練。
三、教學(xué)過(guò)程：
第１課時(shí) 單元導讀
學(xué)習目標：
1．能夠清楚的知道本單元學(xué)習內容。
2．能夠知道學(xué)習本單元所要運用的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習精讀泛讀的讀書(shū)方法。
閱讀單元導讀“學(xué)學(xué)牛吃草”，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理。
參考：牛大量的吃草，但吃下去還不夠，它有一個(gè)特殊的硝化方式--反芻，這就好比我們讀書(shū)，能大量的閱讀固然是好事，但更需要對充滿(mǎn)智慧的經(jīng)典作品進(jìn)行深度精思，反復品味。
（二）泛讀本單元課文，明確單元學(xué)習內容。
1．快速閱讀本單元課文，概括這四篇課文有哪些相同點(diǎn)。
參考：都是作者關(guān)于讀書(shū)治學(xué)修身的看法，語(yǔ)言都比較有哲理，等等。（學(xué)生言之有理即可。）
2．對照單元導讀要求，安排本單元學(xué)習計劃。
（1）利用一個(gè)禮拜尋找并閱讀與讀書(shū)治學(xué)修身相關(guān)內容的書(shū)籍。摘抄精彩處，反復深讀品味，寫(xiě)出自己的發(fā)現，并積累一些相關(guān)的言語(yǔ)。最后進(jìn)行單元總評價(jià)。
（2）在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內容相關(guān)的材料，以加深對課文的理解。
第２課時(shí) 九《成功》
學(xué)習目標：
1．能夠準確的說(shuō)出作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習作者“大題小做”的寫(xiě)法。
2．熟讀精思，理清作者的論述思路，品味談話(huà)式的語(yǔ)言風(fēng)格。
課前準備：
1．通讀課文，借助文下注釋?zhuān)斫鈳滋幬难跃涞囊馑肌?/p>
2．運用查找資料和詢(xún)問(wèn)的方法，能敘述囊螢、映雪、懸梁、刺骨等故事內容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
“成功，人人都追求的目標，那么，你又是如何看待成功的呢？”
(學(xué)生談自己的理解）�！笆前�，生活的經(jīng)驗給了我們一些有關(guān)成功的啟示。今天，我們來(lái)閱讀北大教授季羨林根據他七十多年的生活經(jīng)驗，所得出的成功之道，相信會(huì )給我們每個(gè)同學(xué)有益的啟發(fā)的。
（二）朗讀課文，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文內容。
（三）熟讀課文，理清作者的論述思路。
1、作者闡述了成功的三個(gè)條件，在作者眼里，這三個(gè)條件的意義一樣嗎？作者是如何闡述的？
參考：作者先承認有“天資”，但不惟天資；接著(zhù)肯定“勤奮”的作用，即使天資再高，不勤奮也無(wú)用，這是眾所周知的公理；然后說(shuō)“機遇”，以實(shí)例為證，指出要正視它的存在，而且指出其重要性。接下來(lái)，通過(guò)引用比較分析三個(gè)必要條件，指出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴(lài)天資和機遇，只有通過(guò)勤奮，才能走向成功。
2、你認可作者的看法嗎？請援引實(shí)例為作者進(jìn)一步證明，或者有理有據的表明自己的看法。
教師適當提供關(guān)于“天資”、“機遇”、“勤奮”的材料。
（四）精讀品味課文，學(xué)習談話(huà)式說(shuō)理的方法。
你喜歡這篇文章嗎？為什么？
1、從前面的學(xué)習內容中概括要點(diǎn)：“大題小做”、說(shuō)理清晰等。
2、反芻品味，有新的發(fā)現：談話(huà)式說(shuō)理等。
（五）課后延伸：
1、積累文中雋永智慧的語(yǔ)句。
2、收集更多的成功人士的實(shí)例，并能從中概括出成功的道理。
第３課時(shí) 十《創(chuàng )造學(xué)思想錄》
學(xué)習目標：
1．能夠通過(guò)閱讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造學(xué)思想理論的含義。
2．從課文中得到啟示，結合自己的生活實(shí)際，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
3．品味文中雋永智慧的語(yǔ)言，分析它們的含義。
課前準備：
1．盡可能多地了解作者及《創(chuàng )造學(xué)思想錄》這部書(shū)。
2．積累有關(guān)創(chuàng )造的故事或道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
法國作家羅曼羅蘭有一句名言“我創(chuàng )造，所以我生存”，他闡明了創(chuàng )造的意義，要想創(chuàng )造就必須有創(chuàng )造性思維。今天，我們一起閱讀美國思維科學(xué)學(xué)者馮奧赫的《創(chuàng )造學(xué)思想錄》節選，相信大家能從中有所啟發(fā)和收獲的。
（二）整體感知課文：
1．把無(wú)法理解的片斷提出來(lái)，師生共同討論。
2．對你認為講得很有道理的片斷進(jìn)行比較詳細的解釋和分析，適當給這個(gè)片斷尋找新的事實(shí)或理論依據。
（三）品讀課文，獲得啟示：
1．用通俗易懂的話(huà)概括作者在語(yǔ)錄中所闡述的有關(guān)創(chuàng )造學(xué)思想理論。
2．這些創(chuàng )造學(xué)思想讀來(lái)非但不覺(jué)得晦澀難懂，反而覺(jué)得饒有情趣。品讀課文，說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生如此效果的原因是什么？
參考：充分發(fā)揮語(yǔ)錄體的特點(diǎn)，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng )造者的實(shí)例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說(shuō)出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生動(dòng)形象，又有生活氣息，這些奇思妙想、驚人之語(yǔ)把讀者印象深廣高遠的創(chuàng )造性思維空間，引燃了讀者思維的激情。
3．關(guān)于創(chuàng )造性思維的道理遠不止這些，你能否說(shuō)出一兩點(diǎn)來(lái)，并能從生活中舉一兩個(gè)“聰明人做聰明事”的例子，用類(lèi)似課文的夾敘夾議的方法來(lái)說(shuō)明你的道理。
（四）課后延伸：
1．摘抄文中雋永（精煉油意味深長(cháng)、耐人尋味）的語(yǔ)句，并能加以分析和體會(huì )，說(shuō)出自己的感受。
2．想辦法閱讀奧赫德《創(chuàng )造學(xué)思想錄》全文。
第４課時(shí) 十一《學(xué)問(wèn)和智慧》（一）
學(xué)習目標：
1．弄清“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀(guān)點(diǎn)。
2．學(xué)習用論據證明論點(diǎn)，分析文章的說(shuō)理層次。
課前準備：
1．通讀課文，掌握生字新詞。
2．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。
3．課外收集一些關(guān)于學(xué)問(wèn)與智慧的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：
“學(xué)問(wèn)”和“智慧”是大家熟悉的兩個(gè)詞匯，你能否根據自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬@兩個(gè)詞的理解。（肯定學(xué)生認為兩者有關(guān)系的看法，指正把兩者割裂開(kāi)來(lái)的說(shuō)法。）
今天我們一起來(lái)閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問(wèn)和智慧》，希望能對我們今后的學(xué)習有所幫助。
（二）初讀課文，理解內容。
1．朗讀課文，要求讀準確、讀連貫。
參考：生字新詞有寸積銖累、矻矻窮年、探驪得珠等；還有一些文言詞句。
2．讀完后思考：作者通過(guò)本文要表達的觀(guān)點(diǎn)是什么？用簡(jiǎn)單的話(huà)概括，并能結合文章內容簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
（三）解讀課文，理清結構。
1．再讀課文，梳理一下作者說(shuō)理的思路，即作者是如何逐步地擺出其觀(guān)點(diǎn)的？
參考：全文可分兩個(gè)部分，第一部分是第一、二自然段，解說(shuō)學(xué)問(wèn)和智慧的概念的不同；余下的為第二部分，論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧，智慧也離不開(kāi)學(xué)問(wèn)，二者相輔為用，只會(huì )顯得更為重要；最后自然而然的歸納全文，作者站到了俯視問(wèn)題的高度上，展示了正確的觀(guān)點(diǎn)。
2．在整個(gè)過(guò)程中，作者為了證明自己的看法，運用了許多有說(shuō)服力的材料，瀏覽課文，在文中做好記號，并在旁白處點(diǎn)評一下這些材料的特點(diǎn)及在文中的作用。
參考：文中給抽象的概念和道理作比，顯得更加的通俗易懂；通過(guò)具體的例子，有力的證明了自己的正確看法；通過(guò)正面說(shuō)理和反面說(shuō)理的比較，突出了自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
（四）課后延伸：
對作者在文中所表達的觀(guān)點(diǎn)，你完全同意嗎？同意的話(huà)，找點(diǎn)實(shí)例進(jìn)行加以進(jìn)一步的證明；如果有不同的看法，表達清楚，也找相關(guān)論據加以說(shuō)明。
第５課時(shí) 十一《學(xué)問(wèn)和智慧》（二）
學(xué)習目標：
1．繼續理解學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問(wèn)更重要的道理。
2．分析品味文中警策睿智的語(yǔ)言。
課前準備：
批閱學(xué)生完成的課后延伸的作業(yè)，按照內容和學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量分組，已備學(xué)生課堂上閱讀討論。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復習：
回顧上堂課的內容，說(shuō)說(shuō)作者在文中所表達的觀(guān)點(diǎn)是什么？
（二）思辨訓練：
1．對作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有同學(xué)認可，也有同學(xué)不完全同意，并且也擺出了自己的理由。按照老師的分組，進(jìn)行小范圍的辯論。通過(guò)辯論，各小組要能夠得出一個(gè)更完整的結論。
2．閱讀《學(xué)問(wèn)與智慧》一文后，有同學(xué)認為學(xué)語(yǔ)文不必費太多的力氣，你以為這種想法正確嗎？如果不正確，你會(huì )怎樣勸說(shuō)他？
參考：懂得學(xué)問(wèn)是知識的聚集。
（三）精讀課文，品味語(yǔ)言：
1．說(shuō)理最忌枯燥，說(shuō)理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無(wú)這種感覺(jué)？本文為什么會(huì )讓讀者喜愛(ài)？
參考：（復習）作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的通俗易懂；本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)智慧，意趣盎然，不失幽默。
2．讀自己認為警策睿智幽默的語(yǔ)言，在書(shū)旁白處進(jìn)行點(diǎn)評。
3．完成練習“三”。
4．誦讀這些句段，爭取背誦。
第６課時(shí) 十一《論美》
學(xué)習目標：
1．通過(guò)課文能說(shuō)出培根的審美觀(guān)。
2．品味形象睿智的語(yǔ)言。
3．學(xué)習雜感的寫(xiě)法，準確地表達自己的對美的理解。
課前準備
收集并積累一些關(guān)于美的格言警句。
教學(xué)過(guò)程
（一）導入：
人們常說(shuō)：“鳥(niǎo)美在羽毛，人沒(méi)在靈魂�！睈�(ài)美是人類(lèi)的天性，那么，我們應該追求怎樣的美呢？今天我們就向英國大哲學(xué)家、美學(xué)家培根請教一下。
（二）初讀課文，認識“美”：
朗讀課文，你覺(jué)得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？
參考：“把美的形貌與美的德行結合起來(lái)”的美。作者強調了美的德行，認為和美的外表相比，美德是最具價(jià)值的，但作者并沒(méi)有否定外表之美。
（三）再讀課文，梳理“美”：
1．這是一篇雜感，雜感不受論述形式束縛，比較自由，培根的論說(shuō)經(jīng)常是斷想式的，具有跳躍性。那么你在讀本文的時(shí)候，有無(wú)雜亂之感，試著(zhù)梳理一下文章的層次。
參考： 以?xún)煞N人為例，論述“內在美”的重要。（2） 勉勵人們把
通過(guò)顏色之美、形體之美、行為之美的比較， 美的形貌和
（1） 美德最美 論述最高的美是行為之美，即美德之美。（3） 美的德行結
通過(guò)某些老人與年輕人相比，強調美德最美。（4）合起來(lái)。（5）
2．在整個(gè)論述過(guò)程中，作者又是通過(guò)什么方法是自己的觀(guān)點(diǎn)具備說(shuō)服力的？
參考：多用實(shí)例。有的具體，有的概括；有的用來(lái)直接證明觀(guān)點(diǎn)，有的用來(lái)作比較；這樣，使得道理得到了充分的論證和說(shuō)明。
（四）深讀課文，品味“美”：
1．作者層次清晰的、有理有據的闡述了他眼中的美，你有沒(méi)有從文中欣賞到作者的美呢？
參考：準確精煉、雋永含蓄、充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言。
2．你是否覺(jué)得這篇文章已經(jīng)很完美了？有沒(méi)有需要完善的地方？嘗試著(zhù)精加工。
建議：在論述“才德與美貌也可以并存一身”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，作者所舉的人物多是帝王，有其一定的局限性。你能否找出更好的事例論據。
（四）思維拓展訓練，創(chuàng )造“美”：
用精煉而又充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言表達出自己對美的認識，并能通過(guò)對實(shí)例的闡述和分析來(lái)證明自己的看法。
第７課時(shí) 誦讀欣賞《得道多助 失道寡助》
學(xué)習目標：
1．能夠借助文下注釋和工具書(shū)理解文章的內容。
2．能夠理清文章脈絡(luò )，并認識作者所強調的“和”的意義。
3．反復誦讀，直至背誦。
課前準備：
通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注釋理解大意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）一讀：準確、流利。
1．點(diǎn)名讀：正音，掌握文言文準確的停頓。
2．自讀：達到準確流利的標準。
3．齊讀：檢查方式。
（二）二讀：讀懂文章的意思。
1．提出課前準備時(shí)遇到的問(wèn)題，師生共同尋求解的方法。
2．同桌相互檢查重點(diǎn)詞句的解釋和翻譯。
3．教師出示檢查小練習。
（三）三讀：梳理文章的脈絡(luò )。
1．作者通過(guò)這篇短文要告訴我們一個(gè)什么道理?從文中找出答案來(lái)。
2．作者是通過(guò)怎樣的方法來(lái)闡明這個(gè)道理的？
（四）四讀：得到啟示。
1．你認為作者寫(xiě)本文就是為了告訴我們戰爭的成功經(jīng)驗嗎？你從中得到什么啟示？
2．你能否舉例說(shuō)說(shuō)“和”在現實(shí)生活中的意義？
（五）五讀：組織多種形式的誦讀活動(dòng)，幫助學(xué)生背誦。
第８課時(shí) 寫(xiě)作訓練
學(xué)習目標：
1．能夠清楚的表達自己對問(wèn)題的看法。
2．在準確表達的同時(shí)，努力追求自己的創(chuàng )作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
（一）體悟并學(xué)習經(jīng)典作品的語(yǔ)言風(fēng)格。
1．比較本單元的四篇經(jīng)典作品的語(yǔ)言特點(diǎn)（也可結合自己的課外閱讀）。
師生交流并討論。
2．自讀“綜合學(xué)習與探究一”，劃出編者的分析，與我們的分析進(jìn)行比較，有無(wú)不當或不完整之處？
（二）學(xué)習對生活中的人事發(fā)表自己全面完整的看法。
在生活中，我們常常會(huì )對一些人或事發(fā)表自己的看法，如果僅用簡(jiǎn)單的“好與不好”、“是與不是”來(lái)表達，顯然不會(huì )吸引他人，更不用說(shuō)被人接受，這就需要在表達的語(yǔ)言上下一番功夫。
在以下兩題中選擇其一進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，選擇自己喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格，嘗試著(zhù)在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行有特點(diǎn)的表達。
1．語(yǔ)境：劉老師和同學(xué)甲進(jìn)行了一下一段對話(huà)，你聽(tīng)了后有何見(jiàn)解？請表達清楚--
劉老師：我們有些學(xué)生成績(jì)總是上不去，但人卻總是打扮得漂漂亮亮。
學(xué)生甲：生活條件好了，穿戴精神一些，這與學(xué)習無(wú)關(guān)。
劉老師：頭腦里裝的盡是美，哪有心思去學(xué)習？
學(xué)生甲：我學(xué)習成績(jì)不好，無(wú)人注意我，所以我穿戴時(shí)尚些，吸引他人的目光，這有什么錯嗎？
2．給你身邊熟悉的某位同學(xué)寫(xiě)一份有價(jià)值且能讓人眼睛一亮的評語(yǔ)。要求既突出這位同的個(gè)性，更能表現出你的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)。
小組交流評價(jià)，推薦優(yōu)秀作品。
（三）課外練筆：選擇在班上最普遍的一種現象，表達自己的看法。要求觀(guān)點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢且有特色。
第９課時(shí) 寫(xiě)作訓練
學(xué)習目標：
1．能夠寫(xiě)出有理有據的論說(shuō)文。
2．初步形成有風(fēng)格的作文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習提煉觀(guān)點(diǎn)。
1．本單元中談到了天資、機遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng )造與生存的關(guān)系，智慧與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，美貌與品德的關(guān)系，作者通過(guò)思考判斷，做出了準確的選擇。在我們的生活中還有不少有相互關(guān)系、相互作用的問(wèn)題。請你想出幾組來(lái)。
2．選擇一組進(jìn)行思考比較和分析，概括出明確的觀(guān)點(diǎn)。
師生交流評價(jià)。
（二）作文練習。
1．從眾多觀(guān)點(diǎn)中選擇自己最有體會(huì )的一點(diǎn)，到生活中或書(shū)本中尋找能為你提供說(shuō)服力的材料。
2．列寫(xiě)作提綱，理清表達的脈絡(luò )。
第１０課時(shí) 寫(xiě)作訓練
學(xué)習目標：
在交流評價(jià)中提高和發(fā)展。
課前準備：
批閱學(xué)生作文，按照等第分好學(xué)習小組。
教學(xué)過(guò)程：
1．明確本次作文的要求和評價(jià)標準。
2．按分好的學(xué)習小組一起閱讀、評價(jià)本組作文。
3．小組推薦典型作文全班交流（可以成功的，也可以有問(wèn)題存在的），總結要點(diǎn)。
4．個(gè)人根據評價(jià)結果繼續修改作文。
[蘇教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元教學(xué)設計：成功、創(chuàng )造學(xué)思想錄、學(xué)問(wèn)和智慧、論美、得道多助失道寡助 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：