3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖
高州市云潭中學(xué) 張華生
教學(xué)目標：
（1）理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì )青海湖夢(mèng)幻般的美。
（2）學(xué)習抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
（2）通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
（3）通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)
品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運用。
難點(diǎn)
理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì )青海湖夢(mèng)幻般的美。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教具準備：小黑板、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課。
1、 游戲：看圖片猜湖（選擇學(xué)生熟知的西湖、青海湖的圖片）
出示圖片讓學(xué)生猜。
2、 談話(huà)
師：你們說(shuō)青海湖的景色美嗎？有一位女作家去過(guò)青海湖后用這樣一句話(huà)來(lái)贊美它。板書(shū)課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖
3、 讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文。
師：下面請同學(xué)們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內容。（出示要求）
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)青海湖的？
2、匯報交流
如：你讀懂了哪些內容？（學(xué)生暢談所讀懂的內容）
三、 誦讀，合作交流
1、 作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、 畫(huà)出你認為最美的句子讀一讀，說(shuō)出理由。
（學(xué)生讀后討論）
3、 班內交流
（1）到達青海湖觀(guān)賞草灘一觀(guān)賞湖水一觀(guān)賞烏云一觀(guān)賞萬(wàn)里晴空一觀(guān)賞草灘與山巒一觀(guān)賞海島一觀(guān)賞結束。
（2）請讀出你認為最美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生活動(dòng)：（班內交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。
四 、拓展延伸，仿寫(xiě)佳句
同學(xué)們品味了美的語(yǔ)言，下面就用你們的慧眼來(lái)發(fā)現美、欣賞美，并用手中的筆來(lái)描繪它。這幅杭州西湖的圖畫(huà)美不美？同學(xué)們抓住景物特點(diǎn)，按一定的觀(guān)賞順序，用一、兩句話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)。（至少用上一兩個(gè)疊詞或一種修辭手法。）
學(xué)生活動(dòng)：自由仿寫(xiě)。（教師巡視）
師：哪位同學(xué)展示一下你的寫(xiě)作才華？
學(xué)生活動(dòng)：班內交流，師生點(diǎn)評。
教師小結：課上時(shí)間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記錄下生活中的美。
五 、鏈接生活
每一處美景都是大自然給人類(lèi)的恩賜，人們在享有它們的同時(shí)，也在破壞著(zhù)它們。作者當年是帶著(zhù)矛盾和擔心離開(kāi)青海湖的。十幾年過(guò)去了，青海湖的現狀不容樂(lè )觀(guān)，近年來(lái)由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質(zhì)漸差，青海湖的未來(lái)更令人擔憂(yōu)。環(huán)境和每個(gè)人都息息相關(guān)，我們作為中學(xué)生應該以（ ）為榮，以（ ）為恥。
六、課后作業(yè)：
寫(xiě)一篇游記，要把所看到的景物有順序地記下來(lái)，并注意修辭手法的運用。
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