馬克仁
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的總目標中，對初中生寫(xiě)作能力要求有如下概括：能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。然而在作文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師常常會(huì )遭遇這樣的窘境：學(xué)生對于老師寫(xiě)作輔導時(shí)布置的題目不是思如泉涌，而是面面相覷、不知所措。因為他們不夠理解老師要他們寫(xiě)作的意圖，也不熟悉要寫(xiě)的內容。久而久之，一些學(xué)生開(kāi)始討厭作文課，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能硬著(zhù)頭皮要學(xué)生寫(xiě)，其結果是可想而知的。要么內容空空、言之無(wú)物，要么套話(huà)連篇，記流水帳，要么是整篇照抄、生搬硬套。針對這種情況，我們老師要用什么策略去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力呢？筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多方探討，嘗試了一些辦法，在這里拋磚引玉。
“興趣是最好的老師�！弊寣W(xué)生愉快學(xué)習，饒有興致地輕輕松松地作文，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？
（一） 美文美讀，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“書(shū)籍也是一種學(xué)校�！庇终f(shuō)：“學(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是讀書(shū)�！碑敶颐魇乾F代文的典范，學(xué)習優(yōu)秀范文是學(xué)習寫(xiě)作的必由之路，當學(xué)生對習作的意識還很朦朧時(shí)，教師應有目的地選取篇幅短小、生動(dòng)感動(dòng)人的文章（包括課文）給學(xué)生朗讀，而且是有感情的朗讀，營(yíng)造一種令人向往的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。尤其是要多找一些生活氣息很濃厚的文章，利用早讀、午間、大課間活動(dòng)等空隙，師生共讀。因為讀的過(guò)程是聽(tīng)和讀的結合，讓學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染。讓他們從別人的作品里得到感動(dòng)，與作者的感情共鳴，然后產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。學(xué)習朱自清的《背影》時(shí)，我用深情而低沉的語(yǔ)調朗讀課文，學(xué)生被當時(shí)的氛圍所吸引，結束的時(shí)候，學(xué)生鼓掌致意，顯然他們是被作品里深沉樸實(shí)的父愛(ài)和作者優(yōu)美而傷感的情感所感動(dòng)，我覺(jué)得我尋找到了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的契機，于是我啟發(fā)學(xué)生講述他們自己的父親那種平凡樸實(shí)的故事。那次學(xué)生的講述讓我很感動(dòng)，他們也受到了一次父愛(ài)教育，體會(huì )到父親的平凡和偉大。我告訴他們，你們的父親這樣偉大，你們愿意把你自己的父親寫(xiě)下來(lái)嗎？也許你的文筆會(huì )比朱自清的遜色，可是你的感情是純真的，一定不會(huì )比別人遜色，那你就寫(xiě)寫(xiě)自己的父親吧。果然，這次作文中涌現了好多內容豐富、感情真摯的習作。
（二） 深入觀(guān)察，培養興趣
生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作的源泉，不管寫(xiě)什么文章都離不開(kāi)生活的沃土，作家無(wú)一不是先深入生活后寫(xiě)作出優(yōu)秀的作品的。中學(xué)生更應該扎根生活。因為他們還只是靠著(zhù)自己有限的對世界的認識，去寫(xiě)人生百態(tài)、人生感悟，往往會(huì )感到“囊”中羞澀、捉襟見(jiàn)肘�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也強調寫(xiě)作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征�！蹦敲吹降自趺慈ビ^(guān)察生活，了解大千世界呢？我引導學(xué)生觀(guān)物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相對靜止的、簡(jiǎn)單的；人相對是活動(dòng)的、復雜的，應該先易后難。觀(guān)察物的方法是：整體把握，細微觀(guān)察，依照順序，詳細記錄。比如引導學(xué)生觀(guān)察雪松，先讓學(xué)生遠處看這棵高大的樹(shù)，然后要他們接近大樹(shù)，認真仔細地看、摸、聞、想。再回憶這樹(shù)在一年之中它都發(fā)生了什么變化，多年以來(lái)發(fā)生了什么變化。學(xué)生邊看、邊記、邊想，然后查資料了解它，取得雪松樹(shù)的第一手材料，為寫(xiě)作奠定了基礎。觀(guān)察人的方法用比較法會(huì )好些，先觀(guān)察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來(lái)，便已經(jīng)積累了足夠寫(xiě)人物的素材。
（三） 實(shí)踐活動(dòng) 挖掘興趣
尋找材料，激發(fā)興趣，還可以通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語(yǔ)里可以吸收養分，民間節日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)、婚聯(lián)等諸多對聯(lián)里可以增加語(yǔ)言的素養。從七年級到九年級，我安排學(xué)生利用節假日、課外時(shí)間分期分批去到民間采風(fēng)，如寒假收集對聯(lián)，體驗過(guò)年的習俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等。此外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，比如對環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請客、鋪張浪費、“留守兒童”的家庭教育現狀等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調查，并撰寫(xiě)調查報告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法，因為這樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì )責任感和道德責任感，當他們心中積聚有很多感慨后，需要表達的欲望就比較強，寫(xiě)作就是水到渠成了。
我在引導學(xué)生以自己父母為寫(xiě)作對象的時(shí)候，先布置學(xué)生給自己的父母倒一杯水、添一次飯、洗一次腳，還要陪父母做一天家務(wù)事。了解他們的辛苦，了解他們的想法。結果學(xué)生在交流心得的時(shí)候都說(shuō)：這次活動(dòng)，我們的感受太深了！所布置的作文題是《孝心》，這類(lèi)題目以前也寫(xiě)過(guò)，結果都不理想，可是這次作文卻很成功。愛(ài)表現自己，參與意識強，是中學(xué)生的心理特征之一。為強化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，教師要有計劃、有目的、有準備地開(kāi)展豐富多彩的有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作題材、創(chuàng )設寫(xiě)作情景，讓他們有東西可寫(xiě)，從而解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。
（四）課外閱讀，積累興趣
課外閱讀是很好的積累素材和興趣的方法。按照大語(yǔ)文的觀(guān)念，學(xué)生在課堂上能夠學(xué)到的文章是相對少的，面對浩如煙海的文學(xué)寶庫，如果不是加強課外閱讀，那我們依然是在充當井底之蛙。而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。因為這樣做既可以引導學(xué)生進(jìn)入可能他們還不了解的世界，又可以培養他們課外閱讀的習慣。因為學(xué)生不可能有更多的機會(huì )去接觸社會(huì )，感知他們身邊以外的世界，而通過(guò)讀書(shū)可以間接地了解生活、了解社會(huì )、了解人生．．．．．．教師不妨先指導他們列個(gè)計劃，閱讀哪些方面的書(shū)，每周讀什么，每月讀什么，每期、每年的閱讀量是多少。課外閱讀一段時(shí)間之后，又要求分組交換各自的書(shū)籍， 交流自己的讀書(shū)心得體會(huì )，這樣開(kāi)闊了他們的視野,拓寬了他們的思路。除了各類(lèi)書(shū)籍外，報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)的看、聽(tīng)、讀，也是很重要的另類(lèi)閱讀，在這里可以了解到全球瞬息萬(wàn)變的世界所發(fā)生的最新信息。有人以新聞引路積累素材，帶動(dòng)寫(xiě)作，取得了很好的效果，這點(diǎn)很是值得我們借鑒。所以我們班的學(xué)生每天都有個(gè)很特別的家庭作業(yè)--看《新聞聯(lián)播》，第二天到校后，第一件事就是講新聞給同學(xué)們聽(tīng)，利用開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì )”、“課前三句話(huà)新聞提要”競賽等方式進(jìn)行。只要堅持不懈，就能夠讓學(xué)生既獲得寫(xiě)作材料，又鍛煉他們的口頭表達能力，為寫(xiě)作打下良好基礎。
(五) 民主選題，調動(dòng)興趣
實(shí)踐證明，民主是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的強大動(dòng)力。我在即將布置學(xué)生作文時(shí)，總是先征求學(xué)生的意見(jiàn)，要寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，怎么寫(xiě)，先討論一番，大多數的同學(xué)贊成的就通過(guò)，還有不同意的那些同學(xué)可以自選題題材、自選時(shí)間。這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，便于他們寫(xiě)自己的熟悉的、喜歡的事物，便于表達他們的真情實(shí)感。民主選題還會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得老師很尊重他們，他們自己是學(xué)習寫(xiě)作的主人了，他們沒(méi)有理由不認真寫(xiě)，這也成了激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。去年端午節前，我和學(xué)生商量，決定收集端午的民間習俗，我引導他們參加其中的一些活動(dòng)，訪(fǎng)問(wèn)老人了解端午的來(lái)歷，節日里都有哪些講究等等，然后以“家鄉的端午節”為題寫(xiě)一篇習作。大家興高采烈地去準備了，看著(zhù)那些曾經(jīng)不喜歡作文的學(xué)生都有了很大的轉變，我很欣慰，同時(shí)也深刻感受到了激發(fā)學(xué)生興趣的重要。
（六）博采眾長(cháng)，表達興趣
獲得了寫(xiě)作的第一手材料，這還不能說(shuō)學(xué)生就可以寫(xiě)出好的文章了。因為他們得到的是個(gè)體的感知，不可能是全面的，完全正確的認識。所以交流成為不可或缺的一環(huán)。學(xué)生的交流可以是同桌之間的，也可以是小組的，當然也可以是全班進(jìn)行。在老師的引導下，學(xué)生暢所欲言，匯報自己的成果，同時(shí)也享受他人的成果，獲得更加豐富的體驗，獲得更加豐富的材料，而且在教師的點(diǎn)撥下，應該會(huì )對事物有更加深刻的認識，看問(wèn)題會(huì )更加透徹。所謂“眾人抬柴火焰高”，集體能夠融合大家的智慧，還能夠表達自己的興趣。當學(xué)生已經(jīng)心有所得、按捺不住、躍躍欲試的時(shí)候，再給他們一個(gè)（或幾個(gè)）好的題目供他們參考，讓他們找到一個(gè)比較好的角度切入。這個(gè)時(shí)候，他們洋洋灑灑寫(xiě)個(gè)幾百上千字應該是沒(méi)有問(wèn)題他們洋洋灑灑寫(xiě)個(gè)幾百上千字應該是沒(méi)有問(wèn)題的。有一次我布置寫(xiě)關(guān)于春天的文章，專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生去野外踏青，同學(xué)們從不同的路線(xiàn)出發(fā)，采集了不同的素材，形成了各自的感性認識，為了使他們的素材成為集體的財富，在踏青活動(dòng)結束后，每個(gè)小組都派幾個(gè)代表介紹了他們的所獲得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其他同學(xué)也進(jìn)行了補充，最后寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，寫(xiě)的范圍也擴大了，內容也豐富多了?br>
寫(xiě)作離不開(kāi)范本。從目前看來(lái)，仿寫(xiě)仍然不失為一種比較好的練習寫(xiě)作的方法。特別是對于那些還不怎么喜愛(ài)寫(xiě)作課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“扶著(zhù)走”會(huì )更適合他們。找到的范本，應該大都是課文，在我們閱讀課文的時(shí)候，應該有意識地教會(huì )學(xué)生一些寫(xiě)作知識，有意識地分析一些寫(xiě)作特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行一些語(yǔ)段訓練。語(yǔ)段訓練有利于學(xué)生把作文難點(diǎn)各個(gè)擊破，化整為零，變困難為容易。以消除學(xué)生的畏難情緒。即使是不會(huì )寫(xiě)文章的學(xué)生，也可以從語(yǔ)段訓練開(kāi)始起步。著(zhù)名的教育家魏書(shū)生，曾經(jīng)輔導連一句話(huà)也不會(huì )寫(xiě)的學(xué)生，結果也徹底轉變過(guò)來(lái)了，用的就是這種循序漸進(jìn)的方法。寫(xiě)作比較容易的片段，也是培養學(xué)生興趣的有效方法，因為這樣可以讓學(xué)生快速體驗成功。首先，老師要下水示范，做個(gè)榜樣給學(xué)生看，讓他們知道應該怎么寫(xiě)。而且，要求學(xué)生做的教師自己要先做，我幾乎每次都把自己預先寫(xiě)就的下水作文念給學(xué)生聽(tīng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我還專(zhuān)門(mén)申請了個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，把自己的習作上傳上去。學(xué)生在網(wǎng)上面可以隨時(shí)查看，為了更方便學(xué)生看，我還把自認為寫(xiě)得好點(diǎn)的習作打印下來(lái)，貼在教室后面，學(xué)生下課就圍在那里看。這樣就是讓學(xué)生明白：做得和老師一樣也不難。其次，是要教會(huì )學(xué)生習作前先搭好骨架（列出提綱）。我見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生沒(méi)有列提綱的習慣，這是很不好的。絕大多數人寫(xiě)東西都是列提綱的（有的是腹稿），因為列提綱有利于選取恰當的材料，才會(huì )有計劃、有步驟地去寫(xiě)作，才不至于下筆千言，離題萬(wàn)里。學(xué)生具備了寫(xiě)作的興趣，又具備了充足的寫(xiě)作材料，加上有可以幫助他們寫(xiě)作的范本（寫(xiě)作結構方面的借鑒是大有可為的），學(xué)生寫(xiě)作應該是水到渠成了。
（七） 自主評改，享受成功
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！弊屆總�(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗，確實(shí)不是件容易的事情。我們通常的做法是把好的作文拿出來(lái)當作精品來(lái)念，把不好的作文也拿出來(lái)作為反面的典型讀，須不知這樣做就是讓極個(gè)別的學(xué)生享受到了成功的滋味，卻傷害了很大一部分學(xué)生。真正的賞識教育是要每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )享受到成功的滋味。 賞識評講也是寫(xiě)好作文的有效途徑。習作優(yōu)劣有別是正常的。對那些優(yōu)秀的要充分賞識，對差一些的也要從鼓勵的角度出發(fā)去評價(jià)。因為每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也絕對可能有好的亮點(diǎn)，或者是和他自己比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這些都是值得賞識的地方。如果我們的點(diǎn)評是以欣賞的心態(tài)、激勵的心態(tài)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那老師給學(xué)生帶來(lái)更多的是作文之后的快樂(lè )，作文課留給學(xué)生的是一定是美妙的記憶。
評改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚民主，開(kāi)展討論，多給學(xué)生以講話(huà)的機會(huì )，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作激情最難得、最寶貴的機會(huì )。教師要善于誘導，允許各種不同見(jiàn)解和意見(jiàn)存在。具體是做法是先小組評改，然后集中由教師評改。小組里選出大家信任的書(shū)記員，全組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)和建議。重點(diǎn)解剖有代表性的習作，書(shū)記員把同學(xué)們的意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)，抄到作文本上，那就是最好的評點(diǎn)。輔導學(xué)生評點(diǎn)、修改習作，也要循序漸進(jìn)，一步一步的由淺入深，由句到段，再到篇。老師也要多為學(xué)生準備備用的評語(yǔ)，學(xué)生多讀評點(diǎn)范例，依然是要求多以欣賞的眼光，賞識的語(yǔ)氣，鼓勵的方式，建議的角度，去寫(xiě)評語(yǔ)，修改習作也應該盡量保留作者的原意�！白栽u自改寫(xiě)循環(huán)日記”是學(xué)生平時(shí)堅持寫(xiě)作的好辦法，也是習作評改的良方。以小組為單位在同一個(gè)本子上輪流寫(xiě)日記，第二個(gè)學(xué)生要對前一個(gè)同學(xué)的日記進(jìn)行評點(diǎn)，如此循環(huán)往復。這不僅訓練了學(xué)生鑒賞評價(jià)能力，同時(shí)也督促每個(gè)學(xué)生認真寫(xiě)好每篇日記。訓練結果，是既學(xué)會(huì )了寫(xiě)日記，也逐步學(xué)會(huì )了評改習作。
為了鼓勵學(xué)生寫(xiě)作，我還常常把學(xué)生的日記、作文在班刊上刊登。習作能登出來(lái)，這是對小作者最大的鼓勵。為此，我指導學(xué)生積極向�？肚嗨印吠陡�，我還把學(xué)生的優(yōu)秀習作，上傳到我的個(gè)人主頁(yè)里展示，這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
總之，我們通過(guò)寫(xiě)作與生活結合，寫(xiě)作與閱讀結合，活動(dòng)激趣，賞識講評，體驗成功等方式的激發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲，過(guò)去那種令人心煩的寫(xiě)作課已然不再。誠然，我們在作文教學(xué)改革中的一些做法，還僅僅是初步的嘗試，還需要我們繼續探索，不斷進(jìn)步。
作者郵箱： makeren193@sina.com
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