浙江鄞州高級中學(xué) 蔡宏偉
教與學(xué)的目標
1.了解人生不同階段的歷練內容，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過(guò)程中的“定調”作用；
2.體會(huì )作者回顧“檢點(diǎn)”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語(yǔ)言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時(shí)安排
一課時(shí)
教與學(xué)的過(guò)程預設
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過(guò)程像……”為話(huà)題，找到相應的喻體，并予以解說(shuō)。
預設答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹(shù)；……
由此導入人生如四季。隨即請學(xué)生解說(shuō)“為什么說(shuō)人生如四季”。
預設學(xué)生的回答：
春天萬(wàn)物萌生，草長(cháng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；夏天動(dòng)、植物旺盛生長(cháng)，草樹(shù)蔥郁，像人的壯年時(shí)期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類(lèi)似人生的中年，是一個(gè)收獲時(shí)節；冬天萬(wàn)物收斂生機，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側重談的是人生和四季的外在特征的相似，有沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)它們的內在特征的相似。
引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。
2.文本研讀
（1）教師指導學(xué)習：文本寫(xiě)春天的章節研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請其余三組同學(xué)執筆邊聽(tīng)讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導探究：
①春天的農事活動(dòng)可用哪一個(gè)字概括？
②作者認為在人生的春天應做好什么事情？
③如何理解下面的文句：
我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
①播。
②規劃未來(lái)，確立志向。
③每一個(gè)人的一生都只能靠自己把握。＼一個(gè)人志向越高遠，他的潛力越能得到挖掘。
（2）學(xué)生自主學(xué)習文本寫(xiě)夏、秋、冬的三處章節。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問(wèn)；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問(wèn)；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問(wèn)。
要點(diǎn)：
“夏”一章，要明確反復修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪�。�、“沒(méi)有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點(diǎn)（精神多于物質(zhì)，過(guò)程重于結果）、“又酸又苦的歡樂(lè )”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀(guān)（樂(lè )觀(guān)主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過(guò)和別人作比較，來(lái)顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數第二段，請第四組的同學(xué)派代表說(shuō)說(shuō)你對此段文字語(yǔ)言風(fēng)格的體認。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來(lái)的傳統，語(yǔ)言濃烈、直露、強悍。（此環(huán)節的補入，一則可讓學(xué)生對文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認識；二則可學(xué)習有關(guān)張潔的文學(xué)常識。）
4.小結
板書(shū)設計
我的四季（我的一生）
春播---立志
夏耘---自強不息
秋收---收獲人生（精神、過(guò)程）
冬藏---檢點(diǎn)、記錄（別人：哀嘆寂寞）
作者郵箱： caihongwei_007@sina.com
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