傅雷家書(shū)兩則
教學(xué)目標
1. 創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
2. 研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3. 生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
1課時(shí)
板書(shū)
傅雷家書(shū)
家書(shū) 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛(ài)國情
教學(xué)過(guò)程
一． 導入
書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著(zhù)名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢？今天，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習。
二． 整體感知，把握情感
1.（投影）
明確重點(diǎn)字詞：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2. 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(cháng)。
3.提問(wèn)：
① 如果請傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì )選擇怎樣的曲調（或怎樣基調的曲子）？
討論明確：
會(huì )選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。
師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。
②在信中，父親“真誠、平等”的語(yǔ)態(tài)，體現在何處？
討論明確：
10.2日，當兒子精神消沉時(shí)，父親對兒子沒(méi)有高高在上的訓斥，而是充滿(mǎn)了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài)：“我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？” “這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！�
尊重：“倘若你認為這些話(huà)是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍�！�
平等、真誠的鼓勵：“克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎？”“人一輩子都在高潮-低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�；蛘咭袠O高修養，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了�！覀冎磺笮睦硐喈斊胶�，不至于受傷而已�！薄耙粋�(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì )學(xué)會(huì )這一套，越來(lái)越堅強的�！薄皩ψ约旱母星�，要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！�
1.26日，當兒子在音樂(lè )會(huì )上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
“我們真是心都要跳出來(lái)了！”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊----不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的----打擊；從此以后，你可以孤軍奮斗了�！薄俺刈庸陋毩�，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心！”“有矛盾正是生機蓬勃的明證�！�
③在父親真誠的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系？
討論明確：
慈父情深、朋友情重。
三． 研讀賞析，走進(jìn)作家
1. 在充滿(mǎn)深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人？
討論明確：
希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀(guān)地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的追求，對生活的赤子之心。
2. 家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩？
討論明確：
傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：“但愿你做中國的---新中國的---鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新！……把大家都帶著(zhù)，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧！揚子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大……有這種詩(shī)人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對�！�
小結：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、人生、對祖國有了更深的認識。
3. 再讀課文，體會(huì )深意。
四． 生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受
請以“給傅雷的一封信”為題，談?wù)勀銓W(xué)習這兩封信的感受。
[傅雷家書(shū)兩則 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.傅雷家書(shū)兩則優(yōu)秀教案
5.莊子故事兩則教案
9.傅雷家書(shū)兩則讀后感精選