《父母的心》說(shuō)課教案
我說(shuō)課的題目是《父母的心》。它選自蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊。我說(shuō)課的內容分為以下幾個(gè)方面：
1、設計理念 2、學(xué)情分析 3、教材處理
4、教學(xué)策略 5、教學(xué)流程 6、教學(xué)感悟
一、設計理念
新的課程標準要求教師教授型向引導型轉化。本課作為“至愛(ài)親情”這一單元的最后一課，要求學(xué)生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來(lái)設計。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)三節課關(guān)于親情的學(xué)習，已經(jīng)對愛(ài)并不陌生，也對通過(guò)各種文體來(lái)表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過(guò)度，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生用已掌握的基礎知識，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。當然在此過(guò)程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。
三、教材處理
蘇教版教材體現的是版塊式教學(xué)，把這篇文章放在本單元的最后一課來(lái)處理，為我們對這個(gè)單元總體教學(xué)的構建起到了積極的指導作用。對加強學(xué)生品德培養和情感熏陶有促進(jìn)作用。根據新教材中用教材而不是教教材這一理念，我對本教材進(jìn)行加工重組，文本中的主體部分由學(xué)生表演來(lái)完成，把教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的體會(huì )中學(xué)習知識，而不是教師強行的灌輸。
教學(xué)目標：
知識與技能：閱讀課文、理解教學(xué)內容，學(xué)習本文采用的“一波三折、跌宕起伏”的筆法，理解小說(shuō)表現的深刻的主題。
過(guò)程與方法：激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探索中有創(chuàng )新，培養學(xué)生參與意識和合作精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生診視親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、一波三折的情節人物、一波三折的內心世界。
2、濃濃的愛(ài)子之心。
教學(xué)難點(diǎn)：作品流露的淡淡的哀怨。
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)方法：教師的“教”體現在：創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、組織探究。
2、學(xué)習方法：學(xué)生的“學(xué)”體現在：合作討論、體驗感悟、真情表露。
3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)流程：
課前準備：1、學(xué)生查找有關(guān)作者的有關(guān)資料。
2、熟讀課文，利用工具書(shū)掃清文字障礙。
（一）創(chuàng )設情景，激情導入。
教師導語(yǔ)：一個(gè)背影融注了如山的父愛(ài)，甜甜的泥土包含了寬廣而博大的母愛(ài)，家是生命的起點(diǎn)，人生的慰籍，在那里我們體會(huì )著(zhù)血濃于水的親情，感受著(zhù)和暖的春暉。今天，我們將走進(jìn)幸福的港灣，共同體會(huì )一對貧窮父母深深的愛(ài)子之心。
注重情感的感染作用。通過(guò)教師對本單元內容的概括，把學(xué)生帶到情境當中，帶到父母之愛(ài)中，順利地完成情感的初級鋪墊。
（二）檢查預習，了解作者
提問(wèn)學(xué)生課前搜集的有關(guān)作者的資料，同學(xué)間相互交流。而后多媒體展示作者的有關(guān)資料：川端康成簡(jiǎn)介。使學(xué)生了解作者身世，理解他的作品中透溢的淡淡的哀愁和伴隨的深深的祝福和人性的美好。對作者的了解是理解課文語(yǔ)言中包含淡淡的哀愁的基礎，因此，在教學(xué)中把作者簡(jiǎn)介作為一個(gè)重要的組成部分。為下面的教學(xué)作好鋪墊。
（三）初步感知
1、學(xué)生分角色朗讀課文。
使學(xué)生初步感知文本，掃清文字障礙疏通文意，設身處地地感受文中人物內心的變化過(guò)程。
2、教師提問(wèn)：本文的題材是什么？講述了一個(gè)怎樣的故事？
從總體上把握文章的結構脈絡(luò )，明確本文的題材是小說(shuō)，文章講述了一對貧窮夫婦送要孩子的故事，理清小說(shuō)的情節結構。
3、學(xué)生討論教師問(wèn)題：這對夫婦其實(shí)并不想把孩子送給貴婦人，那文章為什么一開(kāi)頭不直接寫(xiě)不送呢？那樣是否更能表現父母的愛(ài)子之心？
通過(guò)小組討論、探究，明白文章的結構特點(diǎn)，文章就是提高“一波三折”的情節變化，把父母的內心世界的變化歷程展現出來(lái)，即“一波三折”的內心變化。也正是在這個(gè)變化的過(guò)程中父母才更能體會(huì )到什么困難都無(wú)法阻礙他們對孩子的愛(ài)。使學(xué)生明白父母深摯的愛(ài)。
（四）體驗感悟
1、親身體驗：讓學(xué)生根據文章的內容，設想如果自己是文中的父親和母親在孩子被送走后會(huì )怎樣想？請學(xué)生從心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面想。學(xué)生在熟悉文本的基礎上，設計人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，在親歷的過(guò)程中體會(huì )父母的內心世界，突破教學(xué)重點(diǎn)，避免了教師空洞的說(shuō)教產(chǎn)生的不良效果，突出了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的高度統一。
2、真情想象：這對夫婦把孩子要回后，他們的生活會(huì )怎樣呢？鍛煉學(xué)生的想象努力和語(yǔ)言表達努力。
3、教師通過(guò)學(xué)生的想象，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)明作品中透露的淡淡的哀愁，并引導學(xué)生分析為什么他的作品會(huì )有這樣的一種風(fēng)格呢？主要從作者的身世、信仰和他所追求的美等角度分析。使學(xué)生全方位地了解作品的內涵。突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、學(xué)生勾畫(huà)文中能表現這種情感的語(yǔ)句。提升學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。
（五）情感升華
1、學(xué)生表達此時(shí)心中的感受。學(xué)生自由發(fā)言，把自己對父母的感激初步表達出來(lái)。
2、教師講述潘子杰的故事，多媒體播放背景和韓紅的歌曲《天亮了》。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，
3、在情感濃重之時(shí)請學(xué)生為父母做感恩卡，把同學(xué)們真誠的心展現給父母。并請同學(xué)到前面展示他們的作品，講述震撼心靈的情感故事。使學(xué)生由感悟愛(ài)到表達愛(ài)，把情感教育和道德教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中。
課堂小結：播放多媒體圖片：祝天下父母們，平安度春秋。（結語(yǔ)：孝敬是疼愛(ài)，孝敬是祝福，愛(ài)是兒女送給父母最好的禮物，同學(xué)們的父母是天下最幸福的父母，因為他們今天收獲了人世間最珍貴的禮物。我祝愿他們健康快樂(lè )的生活，同時(shí)，我也祝愿普天下的父母們平安度春秋。）由己之愛(ài)及彼之愛(ài)，普天下同愛(ài)，道德教育升華。
板書(shū)設計：（略）
六、教學(xué)感悟
1、轉變學(xué)生學(xué)習方式
充分體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，品味感悟為主導，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。
2、開(kāi)發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設計的時(shí)候，把整篇文章從結構到主題以及語(yǔ)言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內容。
以上是我的說(shuō)課內容。
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