《紙船》教案設計
教學(xué)目標：1、培養對詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節奏，讀出感
情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì )詩(shī)情，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂(lè )中）母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品--《紙船》，共同感受那滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900-1999）現、當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨著(zhù)航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評
（教師進(jìn)行適當的朗讀指導，引導學(xué)生劃分重音、節奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
（女領(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)--留著(zhù)，
（女合）疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
（男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。
（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女領(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
（女合）這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
（全班）這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續用2個(gè)留著(zhù)？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎上做適當引導，同時(shí)應尊重學(xué)生的獨特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
（6）、作者當時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì )詩(shī)情
（以第一段為例，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì )表達效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，
總是留著(zhù)，
疊成一只很小的船兒，
從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好
的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設計非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節的設計，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫(xiě)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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