《紙船》教案設計
教學(xué)目標:1、培養對詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌,讀出語(yǔ)氣和節奏,讀出感
情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞,體會(huì )詩(shī)情,仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情景,導入新課
1、導入:(在柔和的背景音樂(lè )中)母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的,許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往,今天,我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品--《紙船》,共同感受那滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景(可由學(xué)生搜集介紹)
冰心(1900-1999)現、當代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長(cháng)樂(lè ),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》,是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作,這是作者第一次遠離祖國,遠離家鄉,遠離親人,當她孤零零的隨著(zhù)航船在海上漂泊時(shí),對親人、對父母倍感思念,于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上,寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文,整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文,看誰(shuí)最能傳達出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀,其它同學(xué)點(diǎn)評
(教師進(jìn)行適當的朗讀指導,引導學(xué)生劃分重音、節奏,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉)
3、全班同學(xué)分男女角色,用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下:
(女領(lǐng))我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,
總是留著(zhù)--留著(zhù),
(女合)疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
(男領(lǐng))有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
(男合)有的被海浪打濕,沾在船頭上。
(女領(lǐng))我仍是不灰心的每天疊著(zhù),
(全班)總希望有一只能流到我要它到的地方去。
(女領(lǐng))母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
(女合)這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,
萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
(全班)這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,
萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考:
整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
小結:這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn),加深對詩(shī)中較難詩(shī)句的把握,引導學(xué)生從多角度感悟課文,談?wù)勛约旱睦斫,教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、 文中為什么連續用2個(gè)留著(zhù)?
2、 作者為什么折的是很小的船兒?
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
4、 求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去?一句中,為什么要用求他?
5、 為什么含淚,為什么悲哀?
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情?
教師在學(xué)生回答的基礎上做適當引導,同時(shí)應尊重學(xué)生的獨特理解,學(xué)生只要說(shuō)得合理,教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下:
(5)、思念之苦,難以擺脫。一直在母親身邊,一旦遠行,與母親遠隔千山萬(wàn)水,想念母親的滋味,最是難受,濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
(6)、作者當時(shí)在太平洋的輪船上,無(wú)法與母親通信,
惟有幻想能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去,而紙船正符合身處海上的環(huán)境,也富有童稚氣,適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句,體會(huì )詩(shī)情
(以第一段為例,改動(dòng)個(gè)別字詞,體會(huì )表達效果)
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙,
總是留著(zhù),
疊成一只很小的船兒,
從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì )原詩(shī)字、句的含蓄、凝練,詩(shī)人借紙船托物言情,更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好
的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài),請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),抒發(fā)對父母親的愛(ài)。
課后反思:
1、教學(xué)設計非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程,從“輕聲傾訴”式的自由朗讀,到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀,讓全體學(xué)生都能參與朗讀中,學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情,能感受美、體驗美,朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節的設計,既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練,也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫(xiě),拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情,全班同學(xué)互相探討,熱情高漲,紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對母親的贊美之情,我對好的作品整理修改后,專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻給母親的歌》的詩(shī)文,在班中閱覽,讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
[紙船 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章:
1.大班美工活動(dòng)教案《折紙船》設計