藏羚羊跪拜教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

藏羚羊跪拜

教學(xué)目標：

1、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟藏羚羊崇高的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。

2、借助故事引導學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認識人與自然和諧相處的意義。

3、培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何尋找合適的切入口引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。

2、如何引導學(xué)生深入理解文章，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一導入課文

同學(xué)門(mén)你們知道我們奧運吉祥物福娃迎迎是一只什么動(dòng)物嗎?(藏羚羊)

2、在青藏高原西北部，有著(zhù)世界上僅存的古老、原始而又完整的生態(tài)環(huán)境之一,也是中國最大的“無(wú)人區”--可可西里，而在這片青色山脈中居住著(zhù)矯健、善跑的“高原精靈”－－－藏羚羊。今天，我們一起來(lái)閱讀一篇有關(guān)藏羚羊的文章，看看,一則發(fā)生在藏羚羊身上的感人至深的傳奇故事--《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）

3、學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。

4、教師出示多媒體資料及藏羚羊的情況的簡(jiǎn)單介紹。

l 藏羚羊，是我國特有的物種，生活在被稱(chēng)為南北極之外的“地球第三極”--青藏高原。它們世代與冰雪為伴，與嚴寒為友，耐高寒、抗缺氧，是一種生命力極其頑強的生靈。藏羚羊不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷，而且非常善于奔跑，是動(dòng)物里的運動(dòng)健將，奔跑的動(dòng)作與劉翔的跨欄動(dòng)作一模一樣！藏羚羊喜歡群居，有長(cháng)距離遷移、集中產(chǎn)仔，產(chǎn)仔后又遷回原棲息地的習性。在那令人類(lèi)望而生畏的“生命禁區”，時(shí)時(shí)閃現著(zhù)它們騰越的矯健身姿，因此，它們也被稱(chēng)為“高原的精靈”、“可可西里的驕傲”。

下面就由我來(lái)為大家講述這一則發(fā)生在藏羚羊身上的離奇而感人的故事。

二、初讀課文，整體感知文章內容。

1、教師有感情地示范朗讀課文，初步感知文章整體內容。（出示投影）

2、老獵人從此杳無(wú)音訊，故事到此也講完了，留給我們的卻是無(wú)盡的回味與思考。想一想：文中一共只有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者最想表現的是他們中的哪一個(gè)？

3、學(xué)生討論并交流�？筛魇慵阂�(jiàn)，但必須要能從文中找出依據。在學(xué)生交流的同時(shí)可穿插重點(diǎn)片斷的朗讀。

學(xué)生可能的回答有：

l 藏羚羊是主人公，因為文章的題目就是《藏羚羊跪拜》；因為作者想表現的是藏羚羊的那種無(wú)私的母愛(ài)……

l 老獵人是主人公，因為作者用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)老獵人：文中主要想表現的是老獵人的思想變化過(guò)程，藏羚羊的跪拜只是一個(gè)契機……

4、大部分學(xué)生的答案肯定是藏羚羊，因此接下來(lái)引導學(xué)生圈劃文中有關(guān)藏羚羊的描寫(xiě)，看看作者是如何描寫(xiě)藏羚羊的，你從這些描寫(xiě)中讀出了什么？

5、學(xué)生圈劃后交流，在交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，由此來(lái)感受藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛(ài)。

l 只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)。

l 它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)。

三、再讀課文，深入理解文章內容。

1、剛才聽(tīng)了那么多同學(xué)各抒己見(jiàn)，我覺(jué)得都很有道理�？墒锹�(tīng)的同時(shí)，我突然想到了一個(gè)問(wèn)題：在文章第一小節的最后作者寫(xiě)道：“我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)，總會(huì )不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公--那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊�！睘槭裁醋髡邲](méi)有順著(zhù)這條思路就直接告訴我們這個(gè)藏羚羊的故事，而是筆鋒一轉去寫(xiě)老獵人了呢？這樣看來(lái)，文中的第二、三小節的內容似乎有些多余？是不是？（出示投影）

2、學(xué)生再次閱讀課文，并討論交流。在交流過(guò)程中引導學(xué)生找出有關(guān)老獵人的描寫(xiě)加以朗讀并分析，并點(diǎn)撥學(xué)生思考：

1）從老獵人的舉動(dòng)你能感覺(jué)到他的內心嗎？（從藏羚羊出現在老獵人面前到老獵人得知自己殺了一頭懷了孕的藏羚羊，從老獵人的動(dòng)作、神情去揣摩一下他的內心世界。）

2）關(guān)于老獵人的這些描寫(xiě)和后面的藏羚羊跪拜的故事有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？

3）作者是如何描寫(xiě)他那把杈子槍的？

l 這兩個(gè)小節的內容決不多余。這些關(guān)于當時(shí)可可西里環(huán)境的介紹和關(guān)于老獵人的描寫(xiě)，都與第四小節中的第一句話(huà)有關(guān)--殺生和慈善在老獵人身上共存。如果沒(méi)有這些鋪墊，后文中老獵人的表現就顯得不太可信了。由不安--吃驚--明白--追悔莫及--深深懺悔，一個(gè)出色的老獵人被藏羚羊無(wú)比崇高的母愛(ài)深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子槍。

3、由此看來(lái)，顯然作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？他到底想告訴我們什么？（出示投影）

l 魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂悲劇就是將人生有價(jià)值的東西撕裂開(kāi)來(lái)給人看�！痹谶@個(gè)感人的悲劇故事中，揭示了閃現在藏羚羊和老獵人這兩個(gè)不同種類(lèi)生命個(gè)體中的熠熠光華：從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫的跪拜在老獵人的槍口下，讓我們看到了藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛(ài)；一個(gè)以捕獵為生為榮的老獵人可以在血淋淋的現實(shí)面前幡然醒悟，這足以讓我們感受到他內心深處的善良與仁慈。無(wú)論是人還是動(dòng)物，他們都以自己特有的方式表達了自己對生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝深深打動(dòng)和震撼著(zhù)我們每個(gè)讀者的心靈。

l 一直以來(lái)，人類(lèi)總以為自己處在生物界的金字塔頂端，有權利任意主宰其它生靈的命運。然而，當我們面對那只死去的母羚羊，面對著(zhù)它那不干的淚痕、沉重的跪拜，我們也看到了人類(lèi)自身的渺小與丑陋。老獵人放下了屠刀，可是其他人呢？……其實(shí)，這個(gè)故事留給我們的思考其實(shí)還有很多。

四、拓展延伸

1、經(jīng)過(guò)了一番討論和思考，我想大家一定有許多話(huà)想說(shuō)，現在我就為大家提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )。（出示投影）說(shuō)一說(shuō)：（給學(xué)生1~2分鐘時(shí)間準備，可以說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)）

1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。

2）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？

3）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對文章的作者說(shuō)說(shuō)？

4）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對新教材的編者說(shuō)說(shuō)？

2、全班交流。

3、教師小結：（出示投影）

l 動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，請尊重我們身邊的每一個(gè)生命。地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，它們和我們共享著(zhù)這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

五、作業(yè)（出示投影）

1、摘抄好詞好句。

2、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。