蘇軾詞二首之定風(fēng)波(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

清城區洲心一中黃玉芳

教學(xué)目標：

1.理解作品的思想內容，體會(huì )曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

2.體會(huì )詩(shī)歌中包含的人生哲理。

3.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞所抒發(fā)的感情及抒情特點(diǎn)。

2.與詞人的身世聯(lián)系起來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的表情達意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作品的思想內容，體會(huì )曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

2.感知豪放詞的抒情特點(diǎn)；以小見(jiàn)大的表現手法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內容：《定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲》

教學(xué)過(guò)程：

第一教學(xué)板塊--新課導入：

同學(xué)們，聽(tīng)聽(tīng)這些詞句是誰(shuí)寫(xiě)的--“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”……對，是蘇軾的名句。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來(lái)感受他詞中闊達渺遠的意境和豁達的胸襟。

第二教學(xué)板塊――了解作者，知曉背景。

《定風(fēng)波》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時(shí)。據《東坡志林》卷一記載："黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買(mǎi)田其間，因往相田得疾……"這首詞及小序雖然著(zhù)力表現了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場(chǎng)病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。

第三教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.教師朗讀課文，學(xué)生結合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。教師小結（點(diǎn)擊投影）

2.強調下列詞語(yǔ)的意思：

⑴芒鞋：草鞋。

⑵吟嘯：吟唱長(cháng)嘯，表現泰然自若的情態(tài)。

⑶料峭：形容微寒。

3、背誦課文。

第四教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

1.討論：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?”刻畫(huà)了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現了詞人怎樣的精神？

提示：這幾句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)穿著(zhù)草鞋，拄著(zhù)竹杖，迎著(zhù)疾風(fēng)驟雨，緩緩而行，時(shí)而吟唱時(shí)而又長(cháng)嘯的瀟灑曠達的抒情主體形象，"莫聽(tīng)"、"何妨"、"誰(shuí)怕"是關(guān)鍵詞，寫(xiě)出了詞人在“同行皆狼狽”，其“獨不覺(jué)”，欣然前行的獨立人格精神。

2.思考：“一蓑煙雨任平生”表現了怎樣的品質(zhì)？

提示：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無(wú)所畏懼的，表現了詞人無(wú)懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。

第五教學(xué)板塊――學(xué)習表現手法，分析表達效果。

討論，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的表層含義和深層含義，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

提示：這句話(huà)的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟雨肆虐的情形，現在一切都歸于平靜；其深層含義是無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會(huì )成為過(guò)去。這是一語(yǔ)雙關(guān)的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見(jiàn)出人生大哲理。

第六教學(xué)板塊--拓展思維

1、課外賞析《臨江仙》。用這節課所學(xué)的表現手法去細細品味。

學(xué) 2、蘇軾的詞之后，你的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有什么改變？最大的感悟是什么？--對待人生要有曠達的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂(lè )觀(guān)自信，不能沮喪沉淪。

布置作業(yè)：

1. 背誦、默寫(xiě)《定風(fēng)波》。

2. 完成課后練習第二、四題。

作者郵箱： fang1684@sohu.com