【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明:
豐富的說(shuō)話(huà)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,調動(dòng)學(xué)生生活的積累,挖掘學(xué)生思維的潛能,
激活學(xué)生創(chuàng )造的機智。本設計力求有目的、創(chuàng )造性地引導學(xué)生讀與說(shuō),讓多形式與內容的說(shuō)話(huà)活動(dòng),為學(xué)生提供張揚個(gè)性思維的舞臺。
教學(xué)步驟:
一、變換角度---說(shuō)課文中的話(huà) 本文用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),增強了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀,變文中第一人稱(chēng)為第三人稱(chēng),變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言,然后說(shuō)話(huà)。這既能迅速整體把握全文,又可在對比中體會(huì )課文的寫(xiě)作特色。
1.篩選文中語(yǔ)句,用第三人稱(chēng)說(shuō)魯濱孫所想。
2.用概括性的話(huà)說(shuō)魯濱孫所為。
二、走進(jìn)人物---說(shuō)理解性的話(huà) 魯濱孫身上集中了人類(lèi)許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華,從不同角度解讀,可全面、深入地感知人物。二讀,可結合課文,說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如:個(gè)不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,能及時(shí)調整心態(tài),努力改變不幸的命運。一個(gè)意志堅強的人,他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人,為找到合適的工具,他先用重木頭,失敗了,又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨的人,他以貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè )的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對不幸,他沒(méi)有失去生活信心,而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人,他為解決衣食住行,尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人,他憑著(zhù)開(kāi)辟新天地的熱情,創(chuàng )造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng )新的人,他創(chuàng )造性地用刀刻痕計時(shí),尋找工具打木樁……
三、摹擬情境---說(shuō)想象性的話(huà)
課文展現特定環(huán)境中人物的所做所想,三讀,可設身處地理解。教師創(chuàng )設情境,學(xué)生自由想象:假如你與父母出外旅游,在茫茫人海中走失了,你會(huì )怎么想?你將怎樣做?
四、體驗感悟---說(shuō)創(chuàng )造性的話(huà)
從想象的情境回到現實(shí),如何看待學(xué)習生活中的不幸或挫折,是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段,要求用一句哲理性的話(huà)說(shuō)出對你的啟示�？沙洶l(fā)言中一些精彩美句,課余細細品味。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明:
這個(gè)設計旨在充分利用課文資源,指導學(xué)生仿寫(xiě)。一篇好文章,精美的語(yǔ)言、精巧的構思、精致的手法等,都能取之用之�！坝玫猛该�,此是出書(shū)法”,仿寫(xiě)的目的便是“出書(shū)”。讓我們記住:“面對語(yǔ)言材料的寶庫而熟視無(wú)睹,是資源的損失;只知利用語(yǔ)言材料而不去學(xué)會(huì )創(chuàng )造,是智力的浪費�！�
教學(xué)步驟:
熟讀課文,指導仿寫(xiě):
1.集中大量表心理活動(dòng)的動(dòng)詞描寫(xiě)心情。
2.巧設一連串提問(wèn)展示復雜的內心。
3.用具體行動(dòng)揭示人物性格。
4.借助獨白反映內心。
5.列表排列進(jìn)行對比。
6.層進(jìn)中展現人物心理歷程。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明:
比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程,有比較才有鑒別,熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀,可加深對兩文的理解。
教學(xué)步驟:
1.粗略感知---用一句話(huà)概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.深入探究---比較兩文內容、主題、寫(xiě)作特色等方面的異同。
相同點(diǎn):①都講述探險故事;②都頌揚人類(lèi)某些優(yōu)秀品質(zhì);③都用真實(shí)的細節刻畫(huà)人物;④都啟發(fā)人們去思考生命的意義與價(jià)值
不同點(diǎn):①體裁不同;②人稱(chēng)不同;③表現英雄角度不同:群體英雄與個(gè)體英雄、失敗的英雄與成功的英雄;④描寫(xiě)方式不同;⑤渲染氛圍不同;⑥主題的側重點(diǎn)不同。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
①笛福是大器晚成的作家,直到50 歲才創(chuàng )作《魯濱孫漂流記》,待到此作問(wèn)世,已是60 歲的老翁。作為“英國小說(shuō)之父”,他善于從現實(shí)生活中擷取創(chuàng )作素材,用樸素的文筆描寫(xiě)主人公的奇遇,使之逼真可信。其作品,不僅把當時(shí)流行的航海冒險小說(shuō)提高到了真正藝術(shù)的高度,而且為歐洲現實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。
②與課文有關(guān)的前后情節:之前,寫(xiě)魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽(tīng)父親勸阻,出海經(jīng)商販賣(mài)黑奴,由于船翻其他人都遇難了,只有他漂流到一個(gè)荒島上得生。之后,寫(xiě)魯濱孫落入荒島28年,如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭,收留了星期五,救了一位叛變船只的船長(cháng),回到英國,又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園致富。
2.課文擴讀材料
一個(gè)值得回憶的夜晚
[美]戴維莫澤爾
在一個(gè)陌生的地方迷失方向,并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后,它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上,我突然發(fā)現自己迷失在一個(gè)小廣場(chǎng),周?chē)慕譄舴撼鑫孱伭墓?人們坐在小攤后面,賣(mài)著(zhù)從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個(gè)婦女想賣(mài)給我一副精制花手套�！敖o您的夫人買(mǎi)一副吧?”她帶著(zhù)懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道。我說(shuō)我沒(méi)有夫人。但看到她隨之而來(lái)的那副失望神情,我還是違心地買(mǎi)下了。
買(mǎi)下一副無(wú)用的手套---算是自己盡了一個(gè)良心上的義務(wù),這舉動(dòng)真有點(diǎn)近于發(fā)瘋,可心里感覺(jué)還挺不錯,但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽(tīng)我下榻的旅館的方向時(shí),我才意識到應當好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠也不會(huì )注意到的瑣事,精彩極了。我看到一位賣(mài)花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長(cháng)凳上,她的籃子已快空,里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋,正揉一只勞頓的腳,臉上溢著(zhù)行將結束一天奔波的舒心的微笑。我買(mǎi)下那最后一朵黃玫瑰。轉眼,我又看到站臺上有一個(gè)報販,有趣的是,在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中,竟有一小撮近乎雪一樣白,仿佛太陽(yáng)正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買(mǎi)來(lái)一份晚報。在火車(chē)上,我看到對面坐著(zhù)一個(gè)學(xué)者模樣的老人,一本書(shū)攤放在他腿上,他的額上刻著(zhù)因一生的刻苦鉆研而帶來(lái)的細小皺紋。他在打盹。在我快要下車(chē)的時(shí)候,他醒來(lái),對書(shū)露出了歉疚的微笑,仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下,說(shuō):“嗨,老了�！�
當我走出地鐵,最后朝向正確的方向時(shí),迎接我的是一片幽暗的天空,上邊只有一顆星星向我閃著(zhù)眼。上帝并沒(méi)有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞,為那些孤獨的靈魂指路,使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜,我的收獲不多,一副手套,一朵黃玫瑰,一張晚報,一個(gè)微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?
使用建議:“我”與魯濱孫:一個(gè)迷失方向卻尋覓生活情趣,一個(gè)置身孤島卻與命運抗爭;一個(gè)灑脫關(guān)注細枝末節,一個(gè)無(wú)奈解決衣食住行;一個(gè)悉數收藏“有趣而難以忘懷的人生奇遇”,一個(gè)讓28 年荒島生活成為刻骨的冒險經(jīng)歷……同是遭遇不幸,同樣能積極面對不幸�？膳c課文比讀,讀出蘊含的情感,讀出獨特的感悟。
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