6課 外國詩(shī)歌四首
【課標導航】
1、 了解外國詩(shī)歌常識，感受詩(shī)中意象所傳達的詩(shī)人的復雜感情
2、 感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略詩(shī)的意境
【自學(xué)引領(lǐng)】
水最能開(kāi)啟人的性靈，柔美的《再別康橋》，激憤的《死水》都是詩(shī)人站在水邊的智慧。俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)--普希金的《致大�！肥撬�(shī)作中廣為流傳的名篇。它的影響可從一位前蘇聯(lián)詩(shī)人的作品中窺見(jiàn)一斑：“從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，/在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，/借著(zhù)心、目光和耳朵他會(huì )聽(tīng)到，/普希金的詩(shī)句像金屑那樣散撒……”
《致大�！穼�(xiě)于1824年。1820年，普希金因創(chuàng )作大量的歌頌自由、反對專(zhuān)制暴政的充滿(mǎn)激情的詩(shī)篇而引起沙皇的恐慌。被沙皇政府放逐到南高加索，1824年，熱愛(ài)自由、不愿逢迎的詩(shī)人與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押解送父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村之后，幽禁在那里長(cháng)達兩年之久。詩(shī)人流放在奧德薩期間長(cháng)期與大海相依為伴，當他將要遠離奧德薩的時(shí)候，他來(lái)到海邊的巖石上，萬(wàn)千思緒，如潮奔涌，憂(yōu)郁而又憤激的詩(shī)篇醞釀在胸。詩(shī)人在奧德薩開(kāi)始動(dòng)筆，在米哈伊洛夫斯克村最終完成這一詩(shī)篇--《致大�！�。
這是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自由的熱情禮贊。同學(xué)們在預習階段應反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的雄渾和奔放的情感。
泰戈泰是現代印度的一個(gè)最偉大的詩(shī)人，也是現代世界的一個(gè)最偉大的詩(shī)人。他的作品，加入彭加爾文學(xué)內，如注生命給垂死的人似的，立刻使彭加爾的文學(xué)成了一種新的文學(xué)；他的清新流利的譯文，加入英國文學(xué)里，也如在萬(wàn)紫千紅的園林中突現了一株翠綠的熱帶的長(cháng)青樹(shù)似的，立刻樹(shù)立了一種特異的新穎的文體�！啊膭�(chuàng )造的新聲，他的甜蜜的戀歌，一切都如清晨的曙光，照耀于我們久居于黑暗的長(cháng)夜之中的人的眼前……”（語(yǔ)出鄭振鐸的《泰戈爾傳》）
《底片》和《黑八月》的作者都是諾貝爾獎的獲得者，他們向我們揭示了生活的本質(zhì)，在閱讀時(shí)注意揣摩。
【知識窗口】
1、普希金（1799-1837），俄羅斯最偉大的詩(shī)人，俄國近代文學(xué)的奠基者，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者。從小受到文學(xué)的熏陶，寫(xiě)下許多歌頌自由，反對專(zhuān)制的詩(shī)篇。1820年被沙皇流放到南俄，1824年又第二次流放，1826年回莫斯科，在沙皇監視下埋頭寫(xiě)作。1837年在決斗中被殺害。除了一些敘事詩(shī)、小說(shuō)，他一生寫(xiě)了近九百首抒情詩(shī)，他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂(yōu)郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。
他的代表作品有詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼奧涅金》、小說(shuō)《上尉的女兒》等。
2、拿破侖墓，詩(shī)中第九節提到“一座光榮的墳墓”，指的是拿破侖的墳墓。拿破侖在法國資產(chǎn)階級革命時(shí)期，曾參加革命軍，擊潰�；蕪捅賱萘�。歐洲反動(dòng)勢力組成反法同盟，嚴重危脅法國安全，拿破侖多次粉碎反法同盟，沉重地打去了歐洲反動(dòng)勢力。1814年，拿破侖兵敗后被囚于在大西洋上的圣赫勒拿島。詩(shī)中“一面峭壁”說(shuō)的就是此地。1821年拿破侖死于圣赫勃拿島囚室。
3、拜倫（1788-1824），英國偉大詩(shī)人，代表作《唐璜》。他的詩(shī)多歌頌自由、民主和民族解放，對普希金的影響很大。1823年，拜倫乘坐自己出資裝備的戰艦到希臘，參加反對土耳其的民族解放斗爭，受到希臘人民的熱烈歡迎，次年四月死在希臘，引起全歐進(jìn)步人士的震痛。普希金聞?dòng)�，感到無(wú)比哀痛，他稱(chēng)拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君主”，“為自由之神悲泣的歌者�！�
4、沃爾柯特（1930- ），1930年1月生于北美洲加勒比海地區，原英屬西印度群島中的圣盧西亞島（1979年獨立）首府卡斯特里市，父親是英國人，母親是非洲裔，14歲起即開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，七十年代起以客座教授和住校詩(shī)人身份出入美國各大學(xué)�，F任教于波士頓大學(xué)創(chuàng )作系。沃爾柯特創(chuàng )作頗豐，迄今著(zhù)有詩(shī)集二十余種。1992年沃爾柯特被授予諾貝爾文學(xué)獎。作為了殖民地長(cháng)大的混血兒，始終承受著(zhù)種族、文化以及政治上的“精神分裂”的痛苦，但他擁抱本土和殖民文化兩方面的精華。通過(guò)個(gè)人奮斗，成了一個(gè)文化分裂的愛(ài)益者。瑞典文學(xué)院授予沃爾柯特諾貝爾文學(xué)獎時(shí)稱(chēng)其詩(shī)作“大量散發(fā)著(zhù)光彩，且深具歷史眼光，是多元文化撞擊下的產(chǎn)物”。
【要點(diǎn)探究】
《致大�！�
1、詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海？大海有什么象征意義？
【提示：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌第一句“再見(jiàn)吧，自由的原素！”即揭示了這種象征意義】
2、詩(shī)人對大海的禮贊反映了什么？
【提示：反映了詩(shī)人對自由的熱愛(ài)與追求�！�
3、詩(shī)人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？
【提示：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的苦惱心傷，而今長(cháng)夜如磐，虎狼當道。時(shí)世艱險、自由難得�！�
4、詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情？
【提示：詩(shī)人極力贊頌拿破侖和詩(shī)人拜倫，一方面表現詩(shī)人對自由精神的不懈追求，另一方面地反映了詩(shī)人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀�！�
《我一無(wú)所求》
5、詩(shī)的第一節描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
【提示：第一節描繪的是熱帶的黎明，空氣潮潤，薄霧浮在空中，榕樹(shù)下一個(gè)勤勞的女子在擠牛奶的景象。寓含著(zhù)詩(shī)人對生命的滿(mǎn)足，表現出詩(shī)人那種超然的恬靜和淡定�！�
6、全詩(shī)表達的一種什么情感？
【提示：全詩(shī)三節描寫(xiě)的熱帶風(fēng)情：恬靜、富足。詩(shī)人在畫(huà)面之中，又如置身世外，人與自然和諧為一，詩(shī)人的情感寧靜超然，顯出一種博大的光輝�！�
《底片》
7、這首詩(shī)的題為“底片”，應如何理解？
【提示：詩(shī)歌反映的是生活的原色�！�
8、“既然不能期望他的回答”，為什么還有問(wèn)候和提問(wèn)？
【提示：生活的本質(zhì)也許是丑陋的，但人不能拒絕生活，對生活的提問(wèn)，許多答案并不是我們期待，但是問(wèn)候和提問(wèn)是生活的內容�！�
《黑八月》
9、如何理解詩(shī)題？
【提示：“黑八月”象征著(zhù)晦暗的生活，充滿(mǎn)痛苦、矛盾的生活】
10、詩(shī)人在詩(shī)中體現出的生活態(tài)度是什么樣的？
【提示：生活原本就是雜亂無(wú)章的，只要擺正心態(tài)，只要對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，那即使是在痛苦的日子中也會(huì )感受明媚的陽(yáng)光。所以詩(shī)人說(shuō)：“愛(ài)這陰暗的日子，這冒汽的山，充滿(mǎn)嗡嗡閑話(huà)的蚊子的空氣，和啜飲苦藥�！�
【一課一得】
鑒賞詩(shī)歌的方法（二）：要充分發(fā)揮想像和聯(lián)想的作用
想像是一種以創(chuàng )造圖像為目的的心理活動(dòng)過(guò)程。閱讀作品時(shí)，想像的作用就是將作家用文字描寫(xiě)的客觀(guān)生活、客觀(guān)事物的情形在自己的頭腦中再現出來(lái)。因詩(shī)的語(yǔ)言極為凝練，客觀(guān)生活中的許多細節常隱藏在文字背后，必須借助想像把我們補充出來(lái)，才能構成一個(gè)完整的畫(huà)面，從而逐步進(jìn)入詩(shī)中的境界。
聯(lián)想則是從一事物想到另一事物的心理過(guò)程。我們讀詩(shī)可由詩(shī)人的體驗想到自己的曾有過(guò)的體驗，這就是聯(lián)想。
想像幫我們進(jìn)入詩(shī)境，聯(lián)想給我們帶來(lái)啟迪，二者都是鑒賞詩(shī)歌的重要手段。
【達標演練】
1、給下列字注音
泛濫（ ） 啜飲（ ） 涉及（ ） 薄霧（ ）
汩汩（ ） 釧鐲（ ） 喋喋不休（ ） 塑造（ ）
桂冠（ ） 迷惘（ ） 喑�。� ） 縛�。� ）
2、文學(xué)常識填空
（1）普希金，19世紀 （國名）偉大詩(shī)人，一向被尊為 。代表作除 外，還有政治抒情詩(shī)《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》，詩(shī)體小說(shuō) 等。
（2）泰戈爾， 偉大詩(shī)人，哲學(xué)家。1913年以他的詩(shī)集 榮獲瑞典皇家學(xué)院授予的諾貝爾文學(xué)獎，成為第 位獲諾貝爾文學(xué)獎的東方作家，他的詩(shī)作主要收入 、 、 。（列舉三個(gè)詩(shī)集）
（3）《底片》的作者是 ， （國籍）人，1996年諾貝爾文學(xué)獎獲得者�！逗诎嗽隆返淖髡呤� ， （國籍）人，1992年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。
3、下面是關(guān)于《致大�！分髦嫉谋硎�，正確的一項是（ ）
A、 以大海為自由精神的象征，借贊美自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人強烈的思想感情。
B、 以大海為人民力量的象征，警告統治者，不要與人民為敵，否則將自取滅亡。
C、 以大海為革命運動(dòng)的象征，借贊美澎湃的大海，來(lái)贊頌轟轟烈烈的人民革命運動(dòng)。
D、 以大海為反復無(wú)常的統治者的象征，表現詩(shī)人與統治者決裂的思想感情。
4、下面對《致大�！返馁p析不當的一項是（ ）
A、 全詩(shī)以大海為自由精神的象征，借贊美自由奔放的大海，抒發(fā)詩(shī)人對自由的渴望。
B、 大海，時(shí)而嬌美，時(shí)而洶涌。這正與詩(shī)人孤傲離群，憂(yōu)郁悲觀(guān)的性格相吻合。與詩(shī)中回腸蕩氣的呼喚相契合，對自由的渴望是貫穿全詩(shī)的感情線(xiàn)索。
C、 全詩(shī)十五段，每段四行，長(cháng)短句交錯，一韻到底。富有可詠性和回旋動(dòng)蕩的音樂(lè )感。這種抒情形式和作者追求自由戰斗精神有機地融合在一起。
D、 拿破侖和拜倫，一個(gè)是用劍開(kāi)辟自由的英雄，一個(gè)是投筆從戎的戰士。作者由物由物及人，浮想聯(lián)翩，熱情謳歌，激勵自己為自由而戰。
【能力提升】
閱讀下面一首詩(shī)，回答1-3題。
致恰達耶夫
普希金
愛(ài)情、希望、平靜而光榮，并不能長(cháng)久地把我們欺誑，就是青春的歡樂(lè )，也已經(jīng)像夢(mèng)，像朝霧一樣地消亡；
但我們的內心還燃燒著(zhù)愿望，在殘暴的政權的重壓之下，我們正懷著(zhù)焦急的心情，在傾聽(tīng)祖國的召喚。我們忍受著(zhù)期望的折磨，等候那神圣的自由時(shí)光，正像一個(gè)年輕的戀人，在等待那真誠的約會(huì )一樣。
現在我們的內心還燃燒著(zhù)自由之火，現在我們?yōu)榱藰s譽(yù)獻身的心還沒(méi)有死亡，我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都獻給我們的祖國！
同志，相信吧：迷人的幸福的星辰就要上升，射出光芒，俄羅斯要從睡夢(mèng)中蘇醒，在專(zhuān)制暴政的廢墟上，將會(huì )寫(xiě)上我們姓名的字樣。
1、這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人心理發(fā)展過(guò)程的四個(gè)階段，它們分別是（ ）
A、 幻滅、迷惘→希冀、等待→企盼、號召→展望、堅信
B、 失落、消沉→希冀、等待→渴望、奉獻→歌頌、詛咒
C、 幻滅、迷惘→焦慮、等待→渴望、奉獻→展望、堅信
D、 失落、消沉→焦慮、等待→企盼、號召→歌頌、詛咒
2、對“也已經(jīng)像夢(mèng)，像朝霞一樣地消亡”一句理解正確的是（ ）
A、 表現了詩(shī)人理想破滅、青春虛度
B、 表明了青春歡樂(lè )短暫、不可提摸
C、 表明了青春歡樂(lè )是不存在的，不可提摸的
D、 突出了青春歡樂(lè )那種飄忽、朦朧和迷幻的特點(diǎn)
3、對下列詩(shī)句的理解，不恰當的一項是（ ）
A、“殘暴的政權的重壓”寫(xiě)出了俄國統治者對進(jìn)步青年的迫害，后文“專(zhuān)制暴政”也強調了沙皇暴政和現實(shí)生活的殘酷黑暗。
B、在暴政統治下，詩(shī)人并沒(méi)有絕望、沉淪，而是仍然保持著(zhù)一絲強烈的渴望，這渴望源自詩(shī)人愛(ài)祖國、愛(ài)自由的思想感情。
C、“我們忍受著(zhù)期望的折磨”這句話(huà)表達了詩(shī)人期待祖國的光明和自由的感情。
D、“折磨”一詞突出了詩(shī)人忍受著(zhù)期望的苦痛，對現實(shí)的幻滅和對前途的失望。
【拓展創(chuàng )新】
詩(shī)歌是語(yǔ)言的極致，因此翻譯難度極大。所謂“詩(shī)就是在翻譯中失去的東西”，是說(shuō)譯詩(shī)之難。但是高水平的翻譯依然可以讓我們清楚地聽(tīng)見(jiàn)異域詩(shī)魂的吟唱。下面一段文字是泰戈爾《新月集》中一首詩(shī)，你能否嘗試著(zhù)進(jìn)行翻譯。
The Judge
Say of him what you please,but I Know my Child＇s failings
I do not love him because he is good,but because he is my little child
How should you know how dear he can ke when you try to weigh his merits against his faults?
When I must punish him he becomes all the mone a part of my being
When I cause his tears to come my heart weeps with him
I alone have a right to blame and punish,for he only may chastise who loves.
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