黔之驢教案教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　【教學(xué)設計A】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

　　3.通過(guò)對比“驢"和“虎"各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

　　教學(xué)步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當點(diǎn)撥、補充。

　　1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3．重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯：

　�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語(yǔ)�，F代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當狀語(yǔ)。

　�、隗H不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

　�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來(lái)？故事發(fā)生的背景：“黔無(wú)驢”“船載以入”。這樣安排一可見(jiàn)其是外來(lái)戶(hù)，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節，三來(lái)暗說(shuō)其形體龐大。

　�、诋旙H出現時(shí)，“虎見(jiàn)之"的最初反應是什么?為什么會(huì )如此?虎的最初反應是“以為神"。因為從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且“龐然大物也”，所以覺(jué)得神奇。

　�、刍︙H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺(jué)無(wú)異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大ぁ鋇��；⒌奶度變化為：恐懼-懷疑-挑釁

　�、芄适碌慕Y局是什么?

　　結局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　五、讀完寓言后，你覺(jué)得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的蠢物。

　　老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動(dòng)靈活。謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。本文作者的寫(xiě)作目的，是諷刺當時(shí)統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無(wú)才無(wú)德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　七、作業(yè)。

　　1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。

　　好事者船載以入（　�。∫詾樯瘢ā　。∫跃Γā　。�

　　以為且噬己也（　�。』⒁�(jiàn)之，龐然大物也（　�。�

　　然往來(lái)視之（　�。〈d以入（　�。∩猿鼋ā　。�

　　驢不勝怒，蹄之（　�。〖贾勾硕ā　。”M其肉，乃去（　�。�

　　2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。

　　【教學(xué)設計B】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個(gè)對比的形象，教學(xué)中可引導學(xué)生從對具體的語(yǔ)句解釋、語(yǔ)句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。

　　教學(xué)步驟：

　　抓住具體的詞句來(lái)理解形象�！�

　　1.學(xué)習第1段，思考：

　�、佟氨�"可見(jiàn)虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見(jiàn)什么?

　　明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺"來(lái)摸對方底細；f為下面情節發(fā)展作鋪墊。

　�、凇敖�"怎么理解?為什么要“近之"?

　　明確：a“近"作動(dòng)詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍"和“然"照應，說(shuō)明“近"的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。

　�、郾径螌�(xiě)虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現在哪些字詞上?

　　明確：這一節寫(xiě)虎的心理活動(dòng)扣一“怕"字，但又有起伏變化。

　　2.學(xué)習第2段。思考：

　�、賹τ诨⒌募毿挠^(guān)察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?

　　明確：從三個(gè)角度來(lái)看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁"；b.從“以為神"到“以為且噬己也"，虎對敵手的認識并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒(méi)有呢?引出下文。

　�、凇叭�"的作用是什么?“益習"“近出"“終不敢搏"，是對虎的什么描寫(xiě)?作用是什么?　明確：“然"，表轉折；“往來(lái)視之"，仍然堅持觀(guān)察，且細心而頻繁；“覺(jué)"和前面的兩個(gè)“以為"一脈相成，是懷疑的開(kāi)始，因而也標志著(zhù)情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益"“習"的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

　�、刍⑹窃鯓尤〉昧藢︙H的徹底認識并終于消除了顧慮呢?　明確：“跳踉大ぁ保以一縱一吼震懾對方；“斷其喉"，擊其要害，機警而精明；“盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

　�、軐︙H的正面描寫(xiě)有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場(chǎng)兩次，一次是“一鳴"，一次是“不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢�！�

　　【教學(xué)設計C】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：把握寓言的情節，引導學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節之后，用自己的話(huà)復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設計簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節）

　　2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

　�、購幕⒌慕嵌葋�(lái)思考。

　�、趶捏H的角度來(lái)思考。

　�、圻€可以從虎對待驢的過(guò)程、結局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。