《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、理解作品表達的主題
2、體會(huì )詩(shī)歌中反復修辭方法的作用
二、課時(shí)安排 1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
在人類(lèi)日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話(huà)，就被現在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩(shī)是想表達什么情感呢？我們一直來(lái)看看。
（二）作者及背影簡(jiǎn)介
19世紀20年代，作者就當過(guò)《紐約鏡報》的編輯，但他最著(zhù)名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對過(guò)去的懷念，又是對“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
（三）教師示范朗讀
1、要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音，把握詩(shī)歌的主要內容。
2、想一想，作者為什么會(huì )對一棵老橡樹(shù)懷有那么深厚的感情？
（四)初步賞析詩(shī)歌
1、自由朗讀課文一遍。
2、自由發(fā)表對這首詩(shī)的主題的理解。
因為思考問(wèn)題的角度的不同，學(xué)生可能會(huì )出現多種理解，只要言之有理就行，不必拘泥于一種理解。
3、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？
明確并板書(shū)：樵夫，別砍那棵樹(shù) (一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō)
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹(shù)留著(zhù))――真誠懇求
樵夫，離開(kāi)那地方 (你的斧子別傷著(zhù)它)――嚴厲警告
作者對老橡樹(shù)感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
（五）深入賞析詩(shī)歌
1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？
明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親情的向往、對往事的追憶……
2、作者對老橡樹(shù)感情的表達是自然而直白的，質(zhì)樸中見(jiàn)真誠，通俗中見(jiàn)深情，注意詩(shī)歌的這種語(yǔ)文特點(diǎn)。
學(xué)生可自由發(fā)表對詩(shī)歌表現形式和語(yǔ)言特色的見(jiàn)解。
3、關(guān)于詩(shī)歌主題
學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開(kāi)展討論研究，引導他們聯(lián)系實(shí)際談感受。
（六）拓展延伸
學(xué)生交流課前收集的作者的其他詩(shī)歌，評價(jià)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。
（七）布置作業(yè)
1、課外閱讀國內外作家的詩(shī)歌。
2、學(xué)習創(chuàng )作詩(shī)歌。
板書(shū)設計
樵夫，別砍那棵樹(shù)
樵夫，別砍那棵樹(shù) (一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō)
樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹(shù)留著(zhù))――真誠懇求
樵夫，離開(kāi)那地方 (你的斧子別傷著(zhù)它)――嚴厲警告
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