韋盛海
(第一課時(shí))
教學(xué)目標
知識與能力: 1．理解戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言對刻畫(huà)人物形象的作用。 2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
由觀(guān)看戲劇導人課文，然后指導學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場(chǎng)人物的語(yǔ)言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1重點(diǎn):認識尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言。
2難點(diǎn):了解舊中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
教學(xué)步驟
一、導入
1．師：同學(xué)們一定知道現代文學(xué)史上才華出眾的現實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名劇作《日出》。 1． 曹禺，現代劇作家，原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng )作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著(zhù)名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補充說(shuō)明。 2．積極配合教師，回答問(wèn)題。
3．請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認識，并做戲劇常識介紹。 3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認真聽(tīng)取老師介紹：
二、作品朗讀
1．師：要了解劇本，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的與表達的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng )造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細體會(huì )角色的情感與心理活動(dòng)。 1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì )角色個(gè)性與戲劇語(yǔ)言特色、要注意將自己設想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結評價(jià)。 2．聽(tīng)教師總結，吸取經(jīng)驗教訓。
三、本課小結
本課時(shí)通過(guò)對劇本的觀(guān)看與朗讀，初步接觸了劇本情節，并對作家及一些重要
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時(shí))
一、情節分析，主旨揭示，
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．向學(xué)生介紹整個(gè)劇本的情節，便于學(xué)生整體把握課文。 1．聽(tīng)教師講述情節，了解全劇內容
2．指導細讀劇本，請一至二個(gè)同學(xué)試著(zhù)劃分層次并歸納層意。 2．細讀劇本，思考分析并積極回答問(wèn)題。
3．請幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀30年代初期中國社會(huì )的黑暗現實(shí)--上層社會(huì )的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì )卻饑寒交迫、痛苦掙扎。 3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認識到舊社會(huì )的腐朽、黑暗和罪惡，認識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統。
二、段落研讀，人物分析
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。 1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過(guò)戲劇沖突推動(dòng)情節發(fā)展，塑造人物。通過(guò)閱讀，我們知道課文描寫(xiě)了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)? 2．在教師指導下對朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問(wèn)題。
三、本課小結
通過(guò)對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內容和中心思想，并對人物形象、個(gè)
性特色進(jìn)行了詳細分析。
四、課末板書(shū)設計
日 出
曹禺
黃省三--李石青
黃省三--潘月亭
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱
(第三課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．戲劇各要素分析講解 1．分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn)
2．指導完成練習 2．討論完成課堂練習
一、戲劇各要素分析講解
1．師：《日出》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分，而且隨著(zhù)劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都有相應的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說(shuō)話(huà)口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來(lái)具體分析一下劇中人物的語(yǔ)言。 將內容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設計) 1．體會(huì )劇中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。
2．補充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場(chǎng)等。將內容板書(shū)。 2．聽(tīng)教師補充講解，積極思考引申。認識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng )造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習
1．導人課后思考與練習三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運及文中破折號的作用。
2．指導完成隨堂練習。掌握疑難字詞。
3．指導學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞。體會(huì )黃省三的內心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習六。
三、本課小結
通過(guò)對人物語(yǔ)言的研讀，具體分析了語(yǔ)言表達與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。
隨堂練習設計
1正確認讀并解釋下列詞語(yǔ)，體會(huì )其韻味。
凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì )現實(shí)。
要求：根據課文內容及提示，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，字數500左右。
補充資料
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現社會(huì )生活的沖突和斗爭。第二，故事情節發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數量的限制。第三，人物性格和故事情節主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現。第四，故事情節的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺詞的表現形式有對話(huà)、獨白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀(guān)眾說(shuō)話(huà))、內白(在后臺說(shuō)話(huà))、潛臺詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現出來(lái)的言外之意)等等。
幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說(shuō)明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和棲寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng )作的基礎。主要由人物對話(huà)(或唱詞)和舞臺指示組成。經(jīng)過(guò)導演處理，用于演出的劇本，通稱(chēng)腳本或演出本(臺本)。
劇本的特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長(cháng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過(guò)程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四個(gè)部分。第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
作者郵箱： lswsh@163.com
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