龍巖長(cháng)汀縣濯田中學(xué) 馬明華
關(guān)鍵詞：德育 情感 所好 網(wǎng)絡(luò )
一、一份“投其所好”的調查表
濯田中學(xué)高一(3)班問(wèn)卷調查表 請你如實(shí)填寫(xiě)以下詢(xún)問(wèn)，謝謝合作： 1、你最喜歡的人是誰(shuí)？ 最崇拜的人呢？ (圈內為事后統計圖示，數字為答卷人數) 2、你最喜歡哪位老師？ 最喜歡上哪門(mén)功課？ 3、你最希望或喜歡用什么方式與別人溝通？ 4、與人相處，你最期待什么？ 5、你最常見(jiàn)的不良情緒是什么？最想向誰(shuí)傾訴？ 6、你認為你有明確的目標或理想嗎？ 7、你現在最想做的事情是什么？ （注：高一(3)班總人數47人，收回有效卷45份）
說(shuō)明：
(一)制訂本調查表的目的及依據
1、新課改階段，為了及時(shí)準確了解和掌握學(xué)生情感發(fā)展的趨勢和特征。進(jìn)而對有關(guān)信息進(jìn)行篩選、甄別、整合，為教研教改尤其為新時(shí)期德育工作提供一個(gè)初步的直觀(guān)參考，從而創(chuàng )新德育工作方式，確保德育實(shí)施有的放矢。
2、情商(EQ)取代智商(IQ)日益成為教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)對象，大量研究表明，情商對人潛在的德智水平，乃至未來(lái)成功起著(zhù)關(guān)鍵性作用。
(二)本調查表設計上的科學(xué)依據
1、唯物辯證法認為，(問(wèn)題)矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)和方向，因此本表題項與統計體現“主要方面”為主。
2、根據馬斯洛需要層次理論，“愛(ài)與發(fā)展”是個(gè)體需要層次中的高級形式，因此，本表題項緊扣情感色彩濃厚的“最喜愛(ài)”等程度詞，從而找到情感(德育)需要的突破口。
3、問(wèn)卷對象的典型性，體現在該班級性別比例、年齡、生理、知識結構都達到一個(gè)理想度。
4、本表采取了不記名方式，限定時(shí)間等確保調查的真實(shí)性與客觀(guān)性。
二、德育工作中，投其所好的現實(shí)依據及分析
德育是針對人心靈及德行的工作，即科學(xué)地改造人的人生觀(guān)、世界觀(guān)，從而帶有了強烈的情感色彩。
德育，歸根到底是人情感的一個(gè)具體呈現。因此研究德育就不能不研究情感教育。情，在“知、情、意、行”方面起反作用，即當“情”(情感、情緒)處于最佳時(shí)則對“知、意、行”起積極的促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。因此，德育工作首先要科學(xué)地掌握學(xué)生的情感發(fā)展趨勢及特征，德育實(shí)施才能真正做到有的放矢。本文區別于一般的就德育講德育，居高臨下說(shuō)教式、直線(xiàn)型論調，而嘗試從教育心理學(xué)、方法論、人文主義、經(jīng)驗主義(調查研究)等視角，對德育工作作全新的審視與探究。
那么，現階段學(xué)生情感發(fā)展的趨勢是什么呢？其特征又是什么呢？
首先，要考慮到學(xué)生的情感水平主要源于相對恒定的“喜好”需要上�？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。做學(xué)問(wèn)如此，德育也是如此。馬斯洛需要層次理論告訴我們“發(fā)展和愛(ài)”是需要層次中的高級形式，實(shí)現這一形式的主要途徑則是人與人之間的交往與溝通。對于身心尚未發(fā)育健全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取知識、生活經(jīng)驗，乃至品德的動(dòng)機則是從“最?lèi)?ài)”開(kāi)始。因此，了解及掌握他們的“最?lèi)?ài)”是任何時(shí)期德育工作的出發(fā)點(diǎn)，又要與時(shí)俱進(jìn)兼顧其時(shí)代性及個(gè)性差異。從調查表中看到學(xué)生的“最?lèi)?ài)”(最喜歡)既體現了情感常量，也體現了情感變量。如，家庭生活中的父母，學(xué)校生活中的班主任及主科老師，社會(huì )生活中的直接交往對學(xué)生情感教育(當然包含德育內容)的影響仍是主導，其中學(xué)生對親情愛(ài)的信仰，對德育實(shí)施者(教師)愛(ài)的教育藝術(shù)的崇拜，對朋友、同學(xué)真誠的渴求，仍是情感的主要方面，也是德育實(shí)施的基本點(diǎn)。而情感變量則體現在，社會(huì )生活中的明星效應已取代偉人效應，網(wǎng)絡(luò )(虛擬)溝通與傳統溝通大有平分秋色之勢；“與讀書(shū)無(wú)關(guān)”的心理現狀更是對傳統價(jià)值觀(guān)直接構成威脅；校園生活中學(xué)生對“真誠”或“誠信”的渴望正反觀(guān)出其潛在的價(jià)值危機，“孤獨”已成蔓延之勢……這些都表明了現代中學(xué)生情感發(fā)展水平的新趨勢、新特征。
這一分析的重要意義在于為當下德育實(shí)施提供了一個(gè)現實(shí)依據，從而明確思路，由情感教育入手，尋求德育工作的突破口。
三、德育工作中有的放矢的幾點(diǎn)策略
據前分析，筆者認為新時(shí)期學(xué)校德育工作可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)利用時(shí)代大環(huán)境、大氣候，把握主旋律，全面推進(jìn)德育工作。目前我們在社會(huì )上下，已掀起構筑和諧社會(huì )熱潮，核心在構筑和諧人際，引領(lǐng)價(jià)值導向，疏泄社會(huì )矛盾。教師作為德育的主要實(shí)施者，理當順應時(shí)代潮流，適時(shí)引導學(xué)生認清形勢，共同參與到構筑和諧社會(huì )上來(lái)。如，結合目前百部愛(ài)國主義教育影片校園巡回展，“紅色之旅”，以德治國下的公民道德行為規范宣傳等深入持久開(kāi)展愛(ài)黨愛(ài)國活動(dòng)并不斷豐富其內容及形式。
(二)德育實(shí)施者要與時(shí)俱進(jìn)，更新德育觀(guān)念。
1、觀(guān)念決定一切。就德育講德育，容易停留在無(wú)力的說(shuō)教上，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，從情感入手，摸清學(xué)生情感發(fā)展水平，找到學(xué)生的“最?lèi)?ài)”，投其所好，對癥下藥。就學(xué)生情感常量而言，父母、班主任、主科教師仍是學(xué)生情感發(fā)展水平獲取的主渠道，但其中又充滿(mǎn)變數。如，父母(尤其在農村)外出務(wù)工現象極普遍，從而造成這部分學(xué)生家庭情感體驗的缺失；承擔著(zhù)學(xué)生德育主要任務(wù)的班主任，不少仍在沿用過(guò)去的訓斥及說(shuō)教德育方法方式，德育內容陳舊；對學(xué)生情感影響較大的主科教師則極少有意識地承擔德育任務(wù)，只教書(shū)不育人現象普遍，以致造成這部分德育渠道的浪費或缺損。其實(shí)，任何教師都應是學(xué)生德育的承擔者、實(shí)施者。只有樹(shù)立這一理念，學(xué)校德育才能在橫向度上實(shí)現最大化，尤其在農村父母嚴重缺席的情況下。
另外，據調查表顯示，大多數學(xué)生愿把心事向朋友、同學(xué)傾訴。德育工作應注意這一動(dòng)向，適時(shí)教會(huì )學(xué)生運用正確的心理分析方法，使學(xué)生之間形成自我教育、自我調控、自我提高等有效體系。
2、由于現代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，及其對人精神生活領(lǐng)域的強勢擴張，學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)也日益呈現多元化。然各種思想觀(guān)念魚(yú)龍混雜，彼消此長(cháng)，對身心尚在發(fā)展階段的學(xué)生不可避免造成觀(guān)念分化，甚至使之誤入歧途。如明星效應大有取代社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)之勢。社會(huì )主流價(jià)值觀(guān)的缺損，學(xué)生首當其沖，盲目追星以至殉情，只知周杰倫不知楊振宇……不必繁舉，切膚之痛。對此，德育工作決不能搞一刀切，簡(jiǎn)單化而全盤(pán)否定明星效應。要看到藝人們(明星)的天賦愛(ài)好、個(gè)人奮斗、藝術(shù)造詣、社會(huì )公益性……卻不乏是學(xué)生成長(cháng)成才的觀(guān)照之一。關(guān)鍵是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我認知，自我欣賞，自我潛能挖掘，自我?jiàn)^斗和發(fā)展，如開(kāi)展學(xué)生各類(lèi)技能競賽，評選校園明星，弘揚校園新型價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，讓學(xué)生認清明星效應中的不利導向，提高分辨信息的能力，如有些媒體不負責任的炒作，造成信息失真等。不放松對主流價(jià)值觀(guān)的宣傳與體驗，用對比分析法揭示主流價(jià)值觀(guān)的合理性與必要性，展示其亙古不變的人性之美，歷史文化光輝，從而增強其對學(xué)生的向心力。
(三)利用現代教育手段，創(chuàng )新德育工作的渠道和方式
社會(huì )正日新月異發(fā)展，德育工作的渠道與方式也應隨之俱進(jìn)。加之，信息技術(shù)(電腦網(wǎng)絡(luò ))的普及，校園網(wǎng)絡(luò )建設的完善，學(xué)生的人際交往，情感體驗，無(wú)論在廣度還是深度都有新的變化，突出表現在對虛擬世界的偏愛(ài)和依賴(lài)。調查中發(fā)現，超過(guò)30%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò )溝通，對此，一方面要看到學(xué)生獲取體驗渠道的拓展(也不乏是德育渠道的拓展)，另一方面各種間接性的溝通包含了太多的變數，如，由于缺乏有效指導和監督，失真虛假信息泛濫，被動(dòng)污染等等，以致類(lèi)似網(wǎng)吧問(wèn)題已成社會(huì )尤其學(xué)校教育(德育)的一大毒瘤。
對此，德育工作不應回避問(wèn)題的復雜性與艱難性。首先，要讓學(xué)生認識到人際溝通基于真誠與誠信，任何間接溝通都只是輔助形式，虛擬世界畢竟以現實(shí)世界為基礎；電腦網(wǎng)絡(luò )只是信息傳播的媒介(工具)，間接經(jīng)驗(體驗)代替不了直接經(jīng)驗。其次，要看到包括影視、書(shū)刊在內的虛擬世界，實(shí)質(zhì)是一個(gè)文化現象而非現實(shí)本身，因此，不能沉迷其中，要走出“孤獨”，回歸家庭、學(xué)校、社會(huì )，建立合乎社會(huì )規范的健康人倫。
再次，德育實(shí)施者也要掌握網(wǎng)絡(luò )等現代溝通工具，結合現代教育心理學(xué)知識，適時(shí)適度與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行“德、知、情、意”等全方位對話(huà)。尤其要與那些沉迷于網(wǎng)吧的“網(wǎng)蟲(chóng)”建立“網(wǎng)友”關(guān)系，一起玩對抗游戲，網(wǎng)絡(luò )聊天，把握時(shí)機，增強這部分學(xué)生的向師性，進(jìn)而動(dòng)之以情，曉之以理，扭轉其思想偏差，是為投其所好，有的放矢。筆者發(fā)現，學(xué)生對教師公布的“QQ”與電子郵箱甚感興趣，平均每天都能收到他們的問(wèn)候及以前想提而不敢或不愿提的話(huà)題，還有不少教學(xué)建議。筆者以網(wǎng)友的角色盡可能給予一一回復、釋疑，及時(shí)排除他們心中壓抑著(zhù)的疑慮和困惑，疏泄存在著(zhù)的種種不良情緒。這對融洽師生情也起到意想不到的成效，如上課前，師生開(kāi)始頻繁互相報以會(huì )心的微笑，像是達成了某種默契，課堂氣氛融洽，上課效率大為提高，德育實(shí)施潛移默化，水到渠成。
總之，德育工作是一個(gè)復雜的系統工程，需要全社會(huì )的共同參與和支持。學(xué)校德育有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這要求德育實(shí)施者與時(shí)俱進(jìn)，更新觀(guān)念，研究新現象、新問(wèn)題，不斷拓展德育渠道與創(chuàng )新工作方式。綜合運用多種教育藝術(shù)和手段，重視情感教育的研究，確立情感教育是德育立足點(diǎn)這一指針，德育工作才能真正做到有的放矢，也必將為有效開(kāi)展新時(shí)期學(xué)校德育開(kāi)創(chuàng )一個(gè)新的局面。
2005年4月25日 作者郵箱： mmh152@163.com
[有的放矢--新時(shí)期學(xué)校德育工作初探(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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