陳巧金
教學(xué)案例
課堂運用激勵語(yǔ)言的藝術(shù)
太航學(xué)校 陳巧金
課堂上，老師們?yōu)榱思顚W(xué)生，總愛(ài)用別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處和自己的學(xué)生比，或用這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與那個(gè)學(xué)生比。雖然說(shuō)自我意識從比開(kāi)始，不比便無(wú)以知己之長(cháng)短高下，但有時(shí)“比”，也能挫傷自尊，比沒(méi)了自信，比掉了銳氣，這就要看怎么運用這個(gè)“比”字，怎樣進(jìn)行巧妙的激勵。
10A，10B是初二的兩個(gè)平行班，隨著(zhù)時(shí)間的推移，兩個(gè)班的特點(diǎn)逐漸顯示出來(lái)，其中的一個(gè)班，每次大考小考，年級的前兩名都在他們班，前十名中也是他們班占十分之六七，體育比賽上幾乎所有的獎項讓他們包攬，而另一個(gè)班卻總是望獎興嘆，垂頭喪氣。老師們出于激勵的目的，總愛(ài)在B班拿A班的長(cháng)處來(lái)和他們比，我也不例外，總以為通過(guò)比，能激發(fā)出他們的斗志，可比來(lái)比去，比到最后竟變成了一種刺激，刺激的后果，那種逆反的情緒，終于在我的課堂上像火山一樣爆發(fā)了。那是2005年5月30日，這節課講月考試卷，我先宣布本次月考成績(jì)最高96，第二名92，我們班最高成績(jì)90，排到第三，面對此成績(jì)，我以一副怒其不爭的態(tài)度開(kāi)始數落他們，從學(xué)習態(tài)度到學(xué)習方法，說(shuō)人家A班同學(xué)是怎么怎么地學(xué)，你們就差在這兒差在那兒，下面同學(xué)嘰嘰喳喳開(kāi)始說(shuō)話(huà)，有一位同學(xué)大聲說(shuō)：“老師！別講你的故事了！講卷吧！”我頓時(shí)呆在了那里，火往上竄，血往上涌，全班立即安靜，一雙雙眼睛都集中在我身上。我想，當時(shí)我一定是臉通紅，眼圓睜，樣子難看極了。我命令自己：“冷靜！”“冷靜！”“冷靜！”攥到出水的拳頭慢慢放進(jìn)口袋，到嘴邊的難聽(tīng)話(huà)咽回肚里。片刻后，我什么也沒(méi)說(shuō)，開(kāi)始了試題的講析……
課后，我深刻反思：好心為何得不到好報？我本來(lái)是為他們好，可是學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，不買(mǎi)我的帳？思來(lái)想去，終于找到了問(wèn)題的癥結所在：我沒(méi)有看到學(xué)生自身的不斷變化與發(fā)展，只注重了學(xué)習成績(jì)而沒(méi)有細心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，對個(gè)體發(fā)展的獨特性沒(méi)有給予認可和積極的評價(jià)，總讓他們有一種失敗感，體驗不到成功的愉悅，當然就會(huì )對教師產(chǎn)生逆抗情緒，以至發(fā)生過(guò)激的言行。著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氛圍�！币_到真誠的理解和信任，教師首先得深入了解、理解學(xué)生的所思所想所為，用贊賞的態(tài)度，期待的眼光對待學(xué)生，對他們充滿(mǎn)信心，而不是橫挑鼻子豎挑眼。要有充分的大度和寬容，對每一個(gè)令你不滿(mǎn)的學(xué)生不急于下結論，重要的是給予暗示，給予肯定，給予關(guān)注，假以時(shí)間，給以空間，學(xué)生就會(huì )將人性中被劣性所蒙蔽的最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)。
在以后的教學(xué)中，我吸取這次教訓，再也不直截了當的地拿別人的長(cháng)處和他們的短處相比了，我換了一種方法激勵他們。蘇教版八年級下冊第五單元之后是一個(gè)“葉”專(zhuān)題，學(xué)習完這個(gè)專(zhuān)題，其中有一項作業(yè)是：作一個(gè)葉書(shū)簽并賦小詩(shī)一首，作業(yè)布置下去一個(gè)禮拜了，只有兩三個(gè)同學(xué)完成。一個(gè)晚自習上，我拿著(zhù)Ａ班的一堆葉書(shū)簽走進(jìn)教室，這次，我沒(méi)有批評他們沒(méi)有完成作業(yè)，也沒(méi)說(shuō)這些東西來(lái)自哪里，只是說(shuō)：“同學(xué)們，我讓你們看一樣東西”在同學(xué)們好奇的眼睛里，我一一展示了Ａ班的書(shū)簽，并將其中好的形式和小詩(shī)拿出來(lái)展讀，其中有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的：“因為有陽(yáng)光給予的溫暖/所以我健康成長(cháng)/因為有大地給予的甘甜/所以我綠的可愛(ài)/因為有春雨給予的清新/所以我充滿(mǎn)活力/因為有辛勤的園丁/所以我以最完美的桃心姿態(tài)/把愛(ài)回報她們”。
“ 嘩--”掌聲，我聽(tīng)到下面有人小聲說(shuō)：“寫(xiě)得真好，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？”我用充滿(mǎn)期待的目光和真誠的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我也想要葉書(shū)簽，下星期一我能收到比這些更好的禮物嗎？”同學(xué)們自信地大聲地告訴我：“能---”
星期一，我的辦公桌上出現了各式各樣的新穎別致的書(shū)簽，有些小詩(shī)還頗有詩(shī)意，如，一首題為《綠葉》的詩(shī)：“是你，為大地帶來(lái)了生機/是你，為生活帶來(lái)了清香/是你，為生命帶來(lái)了綠色/同樣是你，一年又一年陪伴我們/走過(guò)春秋/走過(guò)迷惘/托起我們的青春燦爛奔放”……看著(zhù)這些，我欣慰的笑了，我體會(huì )到了師生之間心靈相通，心靈相融的樂(lè )趣。
由此，我深刻感悟到：教師要有由衷的關(guān)愛(ài)情懷，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生獨特的個(gè)性心理和情感體驗，寬容幼稚、過(guò)失、冒犯，由衷地贊賞每一個(gè)孩子，相信他們都可造就，珍視他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步，當學(xué)生“看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士”（蘇霍姆林斯機語(yǔ)）時(shí)，他們的發(fā)展是不可限量的。我們不應該恨鐵不成鋼，我們應該想辦法，巧激勵，點(diǎn)石成金，使鐵成鋼。
作者郵箱： chen_qiao_jin@126.com
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