童華池轉載
以前我們常常聽(tīng)說(shuō)有人批評一些學(xué)生是“高分低能”，但現在出現了另一種現象：“高能低分”。這兩種現象，使每年的高考，幾乎幾乎注定成為一門(mén)遺憾的藝術(shù)，現代教育難道真的就不能培養出“高分高能”的學(xué)生嗎？
一、問(wèn)題出在考試上
高考年年有，雖然也有鮮花和笑臉，但每年高考之后，總會(huì )有些考生傷心落淚，有些家長(cháng)唉聲嘆氣。
據南京市教育局曾出臺的《關(guān)于南京市中學(xué)節假日對學(xué)生開(kāi)放教育設施和開(kāi)展教師校內教學(xué)輔導活動(dòng)的通知》要求：各學(xué)校在節假日期間要有計劃地開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機房、體育場(chǎng)館等設施；如果家長(cháng)同意，學(xué)生自愿，各學(xué)�？筛鶕䦟W(xué)生學(xué)習的規律，利用雙休日的一天開(kāi)展教學(xué)輔導活動(dòng)，集中輔導活動(dòng)內容可安排選修課、實(shí)驗課、活動(dòng)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)。南京所有的中學(xué)將在星期六也要求學(xué)生到校。
據南京市教育局有關(guān)人士介紹，出臺這項政策的初衷最早緣于南京高考成績(jì)不佳，高考升學(xué)率一直在全省各市中排名靠后，相關(guān)媒體關(guān)于南京高考之痛的報道令教育部門(mén)如坐針氈。南京市教育局認為，江蘇省其他城市在雙休日教育資源利用方面強于南京，南京這些年把節假日和雙休日真正還給學(xué)生，不補課規定執行得比較好。此前，南京市禁止補課的規定是為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，為倡導素質(zhì)教育而出臺。規定出臺后，南京市堅持實(shí)施，但所有的努力在頃刻之間被高考升學(xué)率擊垮。
那么高考之痛，究竟痛在哪里呢？曾經(jīng)研究2004年南京“高考之痛”現象的著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、上海版中小學(xué)語(yǔ)文教材編審商友敬教授，一語(yǔ)道出了背后的玄機：“錢(qián)夢(mèng)龍老師有句名言：我的學(xué)生素質(zhì)提高了，考試再考不好，就不是我的問(wèn)題了，是你考試的問(wèn)題�！�
問(wèn)題出在了考試上？商友敬直言不諱地說(shuō)，目前全國各地由于考試評分方法等環(huán)節存在很大弊端，因此給不同能力的學(xué)生，在升學(xué)機會(huì )上造成了極大的不公平。
商友敬教授認為：“非但是考試制度，還有出試卷的人，出試卷的人應該經(jīng)過(guò)全社會(huì )的審查，不能黑箱作業(yè)，我們上海過(guò)去也搞過(guò)這樣的事情，不好批評，為什么不好批評？全社會(huì )都可以批評！你考卷沒(méi)出好，全社會(huì )都可以批評�？荚囉袃煞N，一種是社會(huì )化的考試，一種是學(xué)校內部的考試。社會(huì )化的考試是為了選拔人才而進(jìn)行的，比如說(shuō)高考、公務(wù)員考試、律師考試�！�
商友敬對以社會(huì )化的手段對待學(xué)校內部考試的方法，覺(jué)得難以容忍：“這是不對的，為什么？他是不同的學(xué)校，不同的老師和不同的孩子，所以，一切都用社會(huì )化考試的辦法來(lái)對待一切，就是中國教育最大的誤區�！�
二、應該讓人“站”起來(lái)
商友敬說(shuō)，我們現在的教育常常是讓孩子體驗挫折和失敗，出題的老師似乎要看到孩子錯誤百出的答卷，心里才會(huì )洋洋得意，許多主考者將考試這個(gè)手段，錯誤地理解為是教育的終極目標。
商友敬批評說(shuō)，在這種不完善的考試制度下，我們的教育變味了，甚至迷失了方向。：“教育的目標喪失了，就變成了選拔，到處都是選拔，每天都在選拔，豈有此理�！�
對一些學(xué)校違背教育規律：排名次、分快慢班，商友敬說(shuō)，這種區別對待的做法，實(shí)際上就是剝奪了不少學(xué)生享受公平教育的權利：“最大的惡劣就是要拉開(kāi)差距，一到考試院就要拉開(kāi)差距，為什么呀？選拔呀，要排名次，結果呢？這樣造成一個(gè)什么效果呢？學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校內部各個(gè)班級之間，班級里面各個(gè)同學(xué)之間，大家內部都處在一個(gè)無(wú)謂的競爭當中�！�
考試無(wú)可避免，商友敬推薦了一些國外的考試方法，他認為值得借鑒�！霸诿绹�，他那個(gè)學(xué)校里考試，老師出10道題，給學(xué)生考，考完以后收上來(lái)，對的打個(gè)√，錯的不打×，發(fā)下去，讓孩子自己糾正，糾正完了再拿上來(lái)，對了打√，然后批分，為什么？知識你掌握了�！�
商友敬希望，現代教育不要讓孩子淪為考試的奴隸，而要讓考試真正成為檢驗孩子學(xué)習成果，獲取知識的途徑，不能讓考試把孩子壓趴下�！敖裉斓慕逃�，他應該是把人的發(fā)展作為最基本的東西，使人站起來(lái)的一種教育�！�
南京不少中學(xué)迫于“高考之痛”的輿論壓力，也開(kāi)始要求學(xué)生加班加點(diǎn)補課，對此，商友敬教授很是擔心�！凹偃邕@樣下去的話(huà)，你們南京也轉向搞‘死揪’的話(huà)，那就是中國教育改革的失敗�！�
商友敬希望南京的教育主管部門(mén)，咬定青山不放松，穩穩把住教育改革的方向，在經(jīng)歷了所謂的“高考之痛”后，還能站直了，別趴下，堅定不移地走自己的教改之路�！安荒堋谰尽�，應該珍惜南京的教育資源，南京有非常好的教育資源，有很好的教學(xué)傳統，很好的教學(xué)方法，改革的成就，不能毀于一旦，被人家一句話(huà)毀掉，到最后我們南京的孩子也是‘死揪’揪出來(lái)的�！�
三、“死揪”總比作弊強
記者在和商友敬教授交談中發(fā)現，他對“死揪”的做法，其實(shí)又愛(ài)又恨。商友敬說(shuō)：“農村的中學(xué)搞“死揪”，情有可原，完全可以理解，不能責怪他們，因為孩子只有一條路，考大學(xué)，你不這樣，怎么辦呢？你要給窮孩子有條出路啊�！�
商友敬對“死揪”的認同還有另一層意思：因為“死揪”多少還能體現出一點(diǎn)教育公平�！耙驗椤谰尽茸鞅缀�，對不對？現在很多人開(kāi)后門(mén)作弊哎，對不對？他用非常手段進(jìn)入大學(xué)，比我‘死揪’，揪出來(lái)進(jìn)大學(xué)，哪一個(gè)更合理呢？還是死揪合理一點(diǎn)�！�
對使用作弊和其他手段獲取入學(xué)機會(huì )的做法，商教授感到令人不齒�！坝梅钦５氖侄芜M(jìn)入比較高的一個(gè)階段，這種作弊，我們現在眼睛睜開(kāi)，到處皆是，對不對？教育資源就這么一點(diǎn)東西，不可能公平地分配，這我們可以理解，但是盡可能公平地分配，你要做到吧？應該做到�！�
盡管現行考試制度下出現種種怪現象，但商友敬認為，目前還沒(méi)有一種制度能取代它，我們只能完善它，而不是摧毀它�！巴ㄟ^(guò)考試來(lái)選拔人才，是所有最不公平的事情里面的，比較公平的一種，這是不可回避的，你用別的東西來(lái)取代，恐怕比他還要差�！�
商友敬認為，盡管高考制度目前尚能保證一定程度上的公平，但目前的評分方式并非完全科學(xué)，它誤導了教師，誤導了學(xué)生。
商友敬反問(wèn)：“今天最大的悲哀是什么？教師的價(jià)值，是由學(xué)生考分決定的，假如我的學(xué)生沒(méi)有你的學(xué)生考得好，那就是我這個(gè)老師沒(méi)你這個(gè)老師價(jià)值高�！�
他批評現不少學(xué)校一味地為追求考分，使不少教師的教育方式，已遠不及古人，從“舉一反三”退化成了“舉三反一”。
四、鉆出牛角尖
怎樣才能走出這個(gè)誤區呢？商友敬提出了一個(gè)極富建設性的解決方案�！艾F在我們的評分辦法制約了出題目、出考題，而出考題又制約了我們今天的教學(xué)，這個(gè)就反過(guò)來(lái)了，顛倒了，本末倒置了。就使我們今天的教學(xué)要服從于題目，而題目又服從于閱題的、評分的方式，這恐怕鉆進(jìn)牛角尖了，怎么樣從這個(gè)牛角尖走出來(lái)呢？使那個(gè)評分的方式服從于高考的命題，而高考的命題服從于教學(xué)的改革，這就行了。
商友敬教授帶來(lái)的這個(gè)建議，可能為完善高考制度提供了一劑良方。
（四川省金堂中學(xué)童華池轉摘自四川省基礎教育資源中心網(wǎng)站）
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