張村田
導學(xué)平臺
[課標要求]
1、 理清文章脈絡(luò )。
2、 把握文章的感情線(xiàn)索。
3、 理解文章的中心意思。
4、理解文中對比寫(xiě)法的作用。
5、體會(huì )“音樂(lè )的趣味”。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò )，理出兩條線(xiàn)索。在此基礎上，理解文章的中心，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己置身于作者描述的詩(shī)情畫(huà)意的情景之中，體驗“樂(lè )以教和”的道理。
[整體感知]
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè )的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結構上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；寫(xiě)法上，運用比較，突出主題；語(yǔ)言上，生動(dòng)形象耐人尋味。你能找出這樣的語(yǔ)句嗎？描繪了如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收的情境。請你試著(zhù)進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時(shí)要細細揣摩、品味。
[疑難解析]
質(zhì)疑：本文的敘事有什么特點(diǎn)？
解惑：本文敘事中有兩條線(xiàn)索并行，情節線(xiàn)索與感情線(xiàn)索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，使文章層次清晰，結構嚴謹。
從情節看，四段依次是：遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別
從感情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)看，開(kāi)始“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè )的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因為今日實(shí)證了“樂(lè )以教和”這句話(huà)而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個(gè)女孩，開(kāi)始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”，繼而是因作者借琴而開(kāi)始轉憂(yōu)為喜，最后是隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。
質(zhì)疑：本文多次運用比較的寫(xiě)法，有什么作用？
解惑：運用比較的寫(xiě)法是為了突出主題。如：將作者平時(shí)與這次對音樂(lè )的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂(lè )的趣味”；將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè )心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說(shuō)明音樂(lè )應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂(lè )以教和”，并使這一古語(yǔ)具有了更為深廣的意義。
質(zhì)疑：“我和著(zhù)她拉，三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖�！本渲械摹皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？
解惑：這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會(huì )，這“溫暖”二字，似在寫(xiě)環(huán)境的溫暖，其實(shí)是寫(xiě)作者自己內心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個(gè)“鬧”字，則顯示了一種毫無(wú)拘束的氣氛，一種發(fā)自?xún)刃牡恼鎿锤星�，如用“變”“唱”等�?lái)寫(xiě)，就遠不如鬧來(lái)得生動(dòng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“這種樂(lè )器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之�！�
這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的句式，使我們的視線(xiàn)跟著(zhù)它一個(gè)一個(gè)地不斷轉移：剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見(jiàn)。另外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，又起了強調作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。
2、“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂(lè )以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。
3、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè )的滋味�！�
這句話(huà)是作者觸景生情，發(fā)自?xún)刃牡母袊@。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個(gè)小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自?xún)刃�，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè )拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]
日本友人評價(jià)豐子愷，說(shuō)他是“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家�！蹦阍鯓永斫膺@句話(huà)？請你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫(huà)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家的成就。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點(diǎn)，品味自然平易的語(yǔ)言，把握中心，揣摩重點(diǎn)句的深層含義。體會(huì )作者情感，體驗“樂(lè )以教和”的古語(yǔ)。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、 掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
寂寥（ ） 嘈雜（ ） 冗長(cháng)（ ）
工尺（ ） 陶冶（ ）
2、 掌握下列形近字的字形
嫌棄 寂寥 趨勢
賺錢(qián) 殺戮 褶皺
奏鳴曲 嘈雜 裁縫
湊熱鬧 糟糕 栽種
3、 解釋下列詞語(yǔ)的含義
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長(cháng)：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂(lè )以教和：
二、選詞造句（任選三個(gè)詞語(yǔ)造句）
從容 鬧 嘗 惜別 依依 因緣 實(shí)證
三、關(guān)于線(xiàn)索
敘事性的文章，往往有線(xiàn)索貫穿全文。這里的線(xiàn)索指將寫(xiě)作材料或情節串聯(lián)起來(lái)的事物�？梢允蔷唧w的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線(xiàn)索，有時(shí)有兩條或兩種線(xiàn)索。如本文就有兩種線(xiàn)索：一條是敘事過(guò)程中的時(shí)間線(xiàn)索，隨著(zhù)遇雨、避雨時(shí)間的推移，展開(kāi)了借琴、唱歌、惜別等情節。還有一條是感情線(xiàn)索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時(shí)感情的變化：掃興--反覺(jué)得比晴天游山趣味更好--感到從沒(méi)嘗過(guò)的音樂(lè )趣味--分別時(shí)的依依不舍；兩個(gè)女孩怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀--歡喜起來(lái)--無(wú)比歡樂(lè )。這樣，兩種線(xiàn)索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問(wèn)題探究
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
[提示：考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內容和結構兩方面考慮。一方面說(shuō)明時(shí)間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個(gè)女孩因長(cháng)時(shí)間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節作鋪墊。]
答：
2、“我無(wú)法把我所體驗的境界向她們說(shuō)明，也不愿使她們‘大人化’而體驗我所感的趣味”中，“我所體驗的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？
[提示：“境界”指事物所達到的程度或表現的情況。這里應從周?chē)h(huán)境和作者的感受兩方面答�！按笕嘶痹鯓永斫�？孩子的心理特點(diǎn)是什么？“不愿”表現了作者對孩子的什么態(tài)度？“我所體驗的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好�！� “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點(diǎn)是單純、無(wú)邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛(ài)孩子的童心。（意思對即可）]
答：
3、“古語(yǔ)云：‘樂(lè )以教和�！易隽似甙四暌魳�(lè )教師沒(méi)有實(shí)證過(guò)這句話(huà)，不料這天在這荒村中實(shí)證了�！睘槭裁磿�(huì )這樣？
[提示：你知道音樂(lè )的起源嗎？你知道“心連心”藝術(shù)團嗎？音樂(lè )課上拉琴與荒村拉琴有何不同？音樂(lè )起源于大自然的天籟，起源于勞動(dòng)人民的生活。在大自然的山山水水和人民群眾中，才能煥發(fā)它生命的活力。音樂(lè )課上拉琴是為了傳授知識，在荒村拉琴則是為了消遣娛樂(lè )，更自然，更純粹。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著(zhù)多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫(huà)集》、《 豐子愷漫畫(huà)集》、《音樂(lè )入門(mén)》等。請你根據自己的愛(ài)好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿(mǎn)美感的圖畫(huà)，請選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀
歌聲
朱自清
昨晚中西音樂(lè )歌舞大會(huì )里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個(gè)暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺(jué)。新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的衣袂，像愛(ài)人的鼻息吹著(zhù)我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著(zhù)只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了。
這是在花園里。群花都還做她們的清夢(mèng)。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時(shí)所深藏著(zhù)的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現在都帶了黯淡的顏色。--是愁著(zhù)芳春的銷(xiāo)歇么？是感著(zhù)芳春的困倦么？
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒(méi)了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來(lái)一縷縷餓了似的花香；夾帶著(zhù)些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時(shí)時(shí)送過(guò)些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹(shù)的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀(guān)，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽(tīng)著(zhù)；也用心唱著(zhù)。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日 上海
（選自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》）
[探究建議]
1、 散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂(lè )帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂(lè )而陶醉過(guò)嗎？能否描述一下當時(shí)的感覺(jué)？可以仿照作者的寫(xiě)法，調動(dòng)各種感官印象描述對聲音的感覺(jué)。
答：
2、劃線(xiàn)句表達了作者完全陶醉在音樂(lè )的世界里，對周?chē)澜绲拿篮酶杏X(jué)與欣賞音樂(lè )的愉悅感交融在一起，這是一種健康的、由歌聲主宰的境界。你認為呢？
答：
作者郵箱： zhct19480202@yahoo.com.cn
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