愛(ài)蓮說(shuō)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、培養學(xué)生誦讀、理解文言文的能力。

2、學(xué)習課文"托物言志"和“正襯” “反襯”的的寫(xiě)法。

3、蓮花的高潔品格，培養培養學(xué)生高尚的道德情操

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，導入課文。 [展示蓮花圖片]

提問(wèn)：1、這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？

（根據回答情況適當引導。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛(ài)。它很早就出現我國文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻的化身�？梢赃@樣說(shuō)，對蓮的喜愛(ài)，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。許昌，被譽(yù)為蓮城，許昌“市花”就是荷花，可以說(shuō)荷花就是我們城市的標志。作為許昌人，我們應該對蓮花有特殊的感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看他是怎樣贊美并表達自己對蓮的喜愛(ài)之情的。首先讓我們來(lái)了解一下作者�？纯此窃谑裁辞闆r下寫(xiě)的這篇文章。

二、作者簡(jiǎn)介：宋朝哲學(xué)家[多媒體展示作者資料]

三、解題：“說(shuō)”

是古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。偏重于論述道理。那么題目的意思是什么呢？就是’談?wù)劵蛘哒f(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理”。作者為什么愛(ài)蓮哪？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達自己怎樣的情懷哪？這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題�，F在明確一下本文的學(xué)習目標。[展示圖片]我們來(lái)先完成第一個(gè)任務(wù)。

四、整體感知：

1、請同學(xué)們欣賞課文的配樂(lè )朗誦。并注意加橫線(xiàn)字的讀音。[展示圖片]

2、請同學(xué)生對照注釋?zhuān)柰ㄕn文。強調重點(diǎn)字詞。稍作準備后指名學(xué)生用現代漢語(yǔ)復述課文。

（強調實(shí)詞"蕃"、"染"、"植"的意義，要求同樣以"沾染"，為說(shuō)出一個(gè)帶"染"字的成語(yǔ)。（答：一塵不染。）歸納"之"的不同用法：

水陸草木之花（的）獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染（句中動(dòng)詞。不譯）

3、學(xué)生齊讀課文，理解文言文的讀法。

要求聲音響亮精神飽滿(mǎn)，再放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，體會(huì )怎樣朗讀文言文。怎樣才能這篇文章蘊含的感情讀出來(lái)哪？一要注意節拍，二要注意節奏(文言文要讀的舒緩)，三要注意重音，四要注意語(yǔ)調的抑揚頓挫。[展示文章圖片]再齊讀一遍課文。很好，基本把作者對蓮花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了。那么作者到底喜歡蓮花什么哪？下面我們來(lái)具體欣賞。

4、理清作者思路，掌握文章內容結構層次。

第一自然段寫(xiě)物，（蓮），第二自然段抒情。第1段主要用記述句法描寫(xiě)了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表現自己對蓮花的喜愛(ài)。第2段先用議論對三種花進(jìn)行評價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批評了當時(shí)趨炎附勢。追求富貴的不良世風(fēng)。

五、研讀欣賞:

1、試將贊美蓮的句子找出來(lái)。作者從那幾方面寫(xiě)蓮的？寄托他怎樣的思想感情？

直接寫(xiě)蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(cháng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的�！俺鲇倌喽蝗尽�、“濯清漣而不妖”是從生長(cháng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫(xiě)蓮花的端莊、清高。課文對蓮花的描寫(xiě)和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著(zhù)墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀(guān)，以及對當時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì )風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。[展示圖片]

2、讀第2段思考：

A、這一段寫(xiě)了幾層意思？

明確：兩層，第一層，是作這對三種花的評價(jià)。以三個(gè)比喻來(lái)評價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒(méi)有貶義之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對蓮的喜愛(ài)。作者表面寫(xiě)蓮，其實(shí)意在寫(xiě)人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫(xiě)作手法？

--托物言志。綜觀(guān)全文，似句句寫(xiě)花，而意不在花；通篇無(wú)人，卻字字寫(xiě)人。作者以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來(lái)比喻君子的美德和節操。

這就是"托物言志"的寫(xiě)法。

B、最后三個(gè)句子作者用不同語(yǔ)氣來(lái)表達，其中有什么道理？

最后三個(gè)句子，句式基本相同，但語(yǔ)氣各不相同：第一句陳述語(yǔ)氣，第二句反問(wèn)語(yǔ)氣，，第三句感嘆語(yǔ)氣。想一想，這是為什么哪？

分析：第一句表明像陶淵明那樣愛(ài)菊花的人不多，語(yǔ)氣比較平穩，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問(wèn)句形式加強語(yǔ)氣。第三句是說(shuō)愛(ài)牡丹的人很多，言下之意是說(shuō)世上追求富貴的人多，這里隱含著(zhù)作者對當時(shí)不正世風(fēng)的批評，感情強烈，所以要用感嘆語(yǔ)氣。

3、作品寫(xiě)蓮的同時(shí)，還寫(xiě)了菊與牡丹，這樣寫(xiě)的用意是什么？

--這是一種映襯的寫(xiě)法。襯托手法的運用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。

如果不提菊和牡丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高潔，自己是對它是多么喜愛(ài)，文章就顯得單調，意思不容易表達得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來(lái)比較著(zhù)寫(xiě)，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分。作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好，用牡丹的絢麗濃艷從反面來(lái)襯托蓮的質(zhì)樸、自然。通過(guò)這不同角度的襯托，從而突出蓮花的高潔，烘托了文章的主題。這種寫(xiě)法叫正反襯托。描寫(xiě)蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫(huà)面上凸現出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨．表達了自己的思想感情。

4．本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(wèn)(如第⑧句)。

5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

理解：言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)形象。散句和駢句交錯運用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。

六、反思探究：

1、如何看待作者思想的局限性？

評價(jià)作者的思想：作者生活在封建社會(huì )里，面對當時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當然，他因為憤世嫉俗而流露的那種孤芳自賞，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。

2、學(xué)習本文后你有什么感想？你能再找出作者沒(méi)有寫(xiě)到的蓮的其他品質(zhì)嗎？

從“蓮渾身都是寶，可觀(guān)賞可食用可入藥”，學(xué)生歸納為蓮的“無(wú)私奉獻精神”；從“蓮莖隨著(zhù)水面的上升而增長(cháng)，葉總浮在水面上”總結出蓮的“樂(lè )觀(guān)向上，頑強拚搏”精神；從“粘性很強的膠水粘不到蓮葉上”聯(lián)想到現代的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“拒腐蝕，永不沾”。

3、你喜歡哪一種植物？說(shuō)說(shuō)理由。

七、板書(shū)設計：

愛(ài) 蓮說(shuō)

周敦頤

菊花正襯隱逸者

牡丹反襯富貴者

不染、不妖

蓮通、直、無(wú)蔓枝君子

香、清、凈植

不可

[托物] [言志]

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