余楷
學(xué)生不會(huì )飛，是因為老師剪掉了他們的翅膀，可怕的是同樣缺翅膀的老師已不以藍天、不以飛翔為意。像現在這樣的語(yǔ)文教育，整個(gè)敗壞了學(xué)生對祖國語(yǔ)言和中國文化的趣味。而根子何在?
大陸一家報紙的一篇文章說(shuō)，一位參加高考模擬考試的學(xué)生作文《映階碧草自春色》，被兩位語(yǔ)文老師判為不及格，而在復查考卷時(shí)，一位語(yǔ)文教育專(zhuān)家卻認為這篇作文用詞生動(dòng)精細，句式靈活多變，文筆優(yōu)雅凝練，有意蘊有味道，建議給滿(mǎn)分。報紙將學(xué)生作文登出，結果，大多數讀者認為應給高分。其實(shí)，一般人都不難看出，那篇作文是相當優(yōu)秀的。
我們的老師怎么了？難道判斷力連普通人都不如了嗎？能參加高考模擬考試判卷的，可都是各校挑出來(lái)的優(yōu)秀老師啊。
曾讀到過(guò)一篇中學(xué)老師寫(xiě)的文章，說(shuō)中國大陸的基礎教育“毀人無(wú)數”，我當時(shí)還不太明白，現在算是看到了一個(gè)活生生的例子。如果這是正式高考，如果這篇文章不被正視，那么可能影響到這位學(xué)生錄取，甚至影響其終身發(fā)展。想想看，在歷年高考中，還有多少考生就這樣被無(wú)聲無(wú)息地“毀”了！
魯迅先生當年呼吁“救救孩子”，現在是該大呼：“救救老師”了。
深入到學(xué)校去看看，就會(huì )發(fā)現中國大陸的語(yǔ)文教育已經(jīng)很危機了。前些年，羊城晚報曾在頭版登出一篇文章，標題是《誤盡蒼生是語(yǔ)文》，當時(shí)我還覺(jué)得是否有些危言聳聽(tīng)。但幾年過(guò)去了，語(yǔ)文教育“誤盡蒼生”的趨勢愈來(lái)愈明顯，這到底是什么原因？
老師的自身素質(zhì)是個(gè)關(guān)鍵。
如果到中學(xué)去看看，會(huì )發(fā)現語(yǔ)文老師是相當忙的一群人，他們要當班主任，要管理學(xué)生，要備課改作業(yè)監督晚自習。忙得沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)時(shí)間與校外社會(huì )交流，沒(méi)時(shí)間接受新生事物。他們使用統編教材（最近稍有松動(dòng)，有幾套不同的版本可供選擇了），使用統一的教學(xué)參考書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生參加統一的考試，用統一的標準答案判卷，他們基本上工作在統一和標準狀態(tài)下，圍著(zhù)高考指揮棒轉，不敢越雷池一步。他們在把學(xué)生個(gè)性磨平的同時(shí)，也把自己的個(gè)性磨平了。高三老師更是疲於奔命，周末和假期還要補課，要出各種考卷，要研究高考出題趨勢，要調整學(xué)生心理。指導學(xué)生高考已經(jīng)變成一項極其專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，是一場(chǎng)學(xué)生和老師共同參加的殘酷的馬拉松。語(yǔ)文老師給學(xué)生出的考題之難之怪，已到了匪夷所思的地步，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不是審美享受，而是精神折磨。語(yǔ)文教育離人文精神、離真正的學(xué)問(wèn)、離文化和生活越來(lái)越遠。大部分中學(xué)都是封閉辦學(xué)，幾乎不知道社會(huì )發(fā)生了什么變化，也不需要知道，老師們只關(guān)心高考出題的變化。筆者孩子所在的中學(xué)甚至有老師規定學(xué)生不許讀課外書(shū)，不許看電視，不許讀報刊，不許上網(wǎng)，連《讀者》這樣的刊物都不許讀，只許讀與考試有關(guān)的教材。老師在把學(xué)生變成套中人的同時(shí)，也把自己變成了套中人。學(xué)生畢業(yè)后便"解套"了，可老師們卻難從套中脫身，久而久之，老師們也不覺(jué)有套了，甚至對跳到套外的學(xué)生反而覺(jué)得不正常。如果到各中學(xué)的圖書(shū)館去調查一下，便會(huì )發(fā)現，喜歡讀書(shū)和借書(shū)的老師很少，文化修養類(lèi)的書(shū)更是少有人問(wèn)津。老師不讀書(shū)，這是一件多可怕的事。在這種環(huán)境下工作的老師，能不神經(jīng)衰弱和把身體累垮就算萬(wàn)幸了，怎么會(huì )有興趣學(xué)習？怎么會(huì )有想象力、創(chuàng )造力、審美水平？他們把一篇優(yōu)秀作文判為不及格，太正常了！
曾聽(tīng)一位高三語(yǔ)文老師說(shuō)過(guò)，平時(shí)作文優(yōu)秀的學(xué)生，高考時(shí)作文往往得不了高分。因為高考判卷有統一的標準，作文中規中矩的考生往往得高分，那些有創(chuàng )意、有想象力、比較出格的作文往往不及格。判卷老師的眼光和水平?jīng)Q定了考生的命運。北京市教育科學(xué)院曾做過(guò)一項調查，發(fā)現師生產(chǎn)生矛盾的一個(gè)重要原因，是老師的閱讀量少于學(xué)生，學(xué)生不那么“服”老師了。老師閱讀“量”不如學(xué)生，就應當在“質(zhì)”上努力，做人文精神的啟迪者和文化趣味的引導者�？墒聦�(shí)卻很悲觀(guān)。
著(zhù)名學(xué)者許紀霖在向記者談到中國大陸中學(xué)語(yǔ)文教育的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“我對這些感受是很深的。首先是從我兒子身上感覺(jué)到的。他上初中二年級，我有時(shí)要輔導他功課，剛開(kāi)始我還挺當回事，后來(lái)我發(fā)現，現在中小學(xué)生的語(yǔ)文，越是不懂語(yǔ)文的人越能夠適應這套東西。所以我對兒子講，你不用在這上頭太花精力了，只要掌握一點(diǎn)兒技巧就行了。本來(lái)會(huì )寫(xiě)一點(diǎn)兒東西的人，現在都不會(huì )寫(xiě)了。也就是說(shuō)，你越認真越糟糕。另一方面是從我自己的工作中體會(huì )到的。我在大學(xué)里教書(shū)，我對學(xué)生做的第一件事叫做‘消磁’，就是要他們把中學(xué)里學(xué)的那一套東西全部‘消’掉。我是教歷史的。我發(fā)現我的學(xué)生回答問(wèn)題的方式好像總有一個(gè)標準答案，張口就是一二三四，惟恐漏掉什么。我告訴他們，你首先把這一套東西全部忘記。然后，我再告訴他們，應該怎樣自己來(lái)學(xué)習，怎樣思考和回答問(wèn)題�？伤麄円幌伦佑悬c(diǎn)轉不過(guò)來(lái)，因為他們已經(jīng)習慣了原來(lái)那套方式�！�
這真讓人震驚。也讓我們這些中學(xué)老師無(wú)地自容。多少中學(xué)老師辛辛苦苦、費盡心血只落得了一個(gè)給學(xué)生上“磁”的評價(jià)，我們還不該認真思考一下我們的基礎教育嗎？還不該趕緊給基礎教育本身“消磁”嗎？可當務(wù)之急是給老師消磁，許多老師已經(jīng)身披厚厚的磁殼而不自知。許教授還說(shuō)：“像現在這樣一個(gè)語(yǔ)文教育，整個(gè)敗壞了學(xué)生對祖國語(yǔ)言和中國文化的趣味，這是一件比任何事都要痛心的事。我每個(gè)月讓兒子寫(xiě)一篇作文，我要他用另外一種方式，即用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。我希望他還能保留一點(diǎn)自己想象的能力。我覺(jué)得我們現在的青少年太功利了，他們已經(jīng)沒(méi)有夢(mèng)想，連做夢(mèng)的興趣都沒(méi)有。他們想象的翅膀被剪掉了。我擔心的是即便有一天這套體制改變了，他們也不會(huì )飛了�！�
學(xué)生不會(huì )飛，是因為老師剪掉了他們的翅膀，可怕的是也缺翅膀的老師已不以藍天、不以飛翔為意。所以要救學(xué)生，先要救老師。當然，造成老師們目前這種狀況，背后有體制的巨大影響，但體制難以在短時(shí)期內迅速轉換，只能靠老師們意識到危機感，要自救。而危機意識需要全社會(huì )的提醒。要從機制上讓優(yōu)秀的人當老師，讓當了老師的人不敢不創(chuàng )新、不能不作為，教育體制改革才能被真正地推動(dòng)。此外，學(xué)校要減負，首先要減老師之負。老師的沉重負擔減不下來(lái)，他們便永遠飛不起來(lái)。曾有一位網(wǎng)絡(luò )公司的總經(jīng)理對我說(shuō)：“我跟一些老師打過(guò)交道，發(fā)現他們思維相當僵化，文化底蘊不夠深厚，缺乏強烈的求知欲和廣泛的興趣，似乎與世隔絕，想象力和創(chuàng )造力都比較差，語(yǔ)文老師大多寫(xiě)不出像樣的文章，這樣的老師能教出充滿(mǎn)創(chuàng )造性的學(xué)生嗎？”知識經(jīng)濟社會(huì )是個(gè)高度個(gè)性化的創(chuàng )造型社會(huì )，學(xué)生在青少年時(shí)代就被扼殺了想象力和創(chuàng )造性，很可能一生都難以有開(kāi)拓性的成就。下一代缺乏創(chuàng )造性，這是民族最大的危機。
現在課程改革已經(jīng)大規模地鋪開(kāi)，新的課程體系要求高中語(yǔ)文老師能開(kāi)三到五門(mén)選修課，但目前老師的素質(zhì)恐怕大多難以勝任，本來(lái)立意高遠的課程改革可能又要落空。解放老師，盡快促使老師從老套子中跳出來(lái)，讓老師多與變化迅速的大千世界接觸，多接受新觀(guān)念、新思想、新知識，使老師展開(kāi)想象和創(chuàng )造的翅膀已成為重中之重，他們的解放，從某種意義上說(shuō)，就是民族的解放。
刻不容緩，救救老師。
《鳳凰周刊》2004年第18期(總第151期)
雷開(kāi)南 編
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