蘇娟
一、教學(xué)目標：
1、在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò )。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。
5、學(xué)習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中，并隨景致的變化，有層次地表達。
6、體會(huì )作者由聽(tīng)泉而產(chǎn)生的對人生和歷史的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
強化誦讀，在誦讀吟詠中，思考、體會(huì )、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會(huì )文章要旨，是本文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)。
其次本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，引導學(xué)生自主體會(huì )賞析，并在此基礎上深入理解作者對人生對歷史的感悟，是本文閱讀的又一重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點(diǎn)。
教時(shí)安排：
三教時(shí)
教前準備
1、反復誦讀，借助工具書(shū)掌握生字詞。
2、收集有關(guān)鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。
教學(xué)思路
一、導入激趣
上學(xué)年，我們通過(guò)“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來(lái)閱讀著(zhù)名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽(tīng)泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。
二、預習匯報
請三位同學(xué)上黑板，將預習中你借助工具書(shū)所解決的生字詞里，你認為比較重要的五個(gè)寫(xiě)在黑板上。共同認讀。
課前同學(xué)們都認真預習了課文，下面請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你對鼎湖山之泉有怎樣的認識。
三、范讀課文
將你所喜歡的句子圈畫(huà)下來(lái)，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。
四、自由誦讀
游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來(lái)組織材料的。你認為本文的寫(xiě)作順序是什么，請在文中找出相應的文句加以簡(jiǎn)要闡述。
交流匯報
明確：游蹤變化（岸邊-寒翠橋-山中-補山亭-慶云寺）
時(shí)間變化（黃昏-晚飯后-夜間）
五、研讀品析
1、老師在課前讀書(shū)的時(shí)候有一個(gè)疑問(wèn)，可以先請教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀(guān)察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來(lái)表現鼎湖山的泉水呢？
（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現泉水，作者這樣寫(xiě)可以有一個(gè)全新的視角）
2、作者在鼎湖山聽(tīng)到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫(xiě)泉水聲的文句。
（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲）
3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著(zhù)像我們一樣喜悅激動(dòng)的心情，來(lái)鼎湖山聽(tīng)泉的嗎？
那么他是帶著(zhù)一種怎樣的心情來(lái)到鼎湖山游覽的？在聽(tīng)到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。
（郁悶悵惘--頓生雀躍之心）
3、沒(méi)見(jiàn)泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過(guò)渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現和感悟？
自由誦讀2--4段。作者以嬌兒來(lái)喻山泉，你覺(jué)得這一比喻恰當嗎？
（既寫(xiě)出了山泉半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，也寫(xiě)出了鼎湖山的年輕充滿(mǎn)活力，同時(shí)也表現出作者對泉的愛(ài)意萌生）
青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì )到這其中的精神了？
（清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜）
4、有了這樣的領(lǐng)會(huì )越發(fā)使人對山泉充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。一路尋聲而來(lái)卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，這是為什么呢？
（樹(shù)林深密，水在近側）
但此時(shí)泉聲卻不在單調了，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng )設了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來(lái)描寫(xiě)這兩種聲音的呢？指名讀文句。說(shuō)說(shuō)你對此處描寫(xiě)的理解。
（鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現出鼎湖山的古老幽遠，泉聲表現鼎湖山的年輕活力）
5、此時(shí)作者所聽(tīng)泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽(tīng)得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽(tīng)泉。
反復誦讀品味第八段。說(shuō)說(shuō)作者聽(tīng)得了山泉哪些聲音？入夜靜心聽(tīng)泉，作者除了聽(tīng)出了泉水豐富的聲響，還聽(tīng)出了別的什么了嗎？
（對人生對歷史的領(lǐng)悟理解）
6、泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽(tīng)泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問(wèn)題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五--七段。
說(shuō)一說(shuō)，作者寫(xiě)這幾段文字的用意何在呢？
（千年古剎，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠。隨著(zhù)時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽(tīng)山泉那充滿(mǎn)生命活力的變化多姿的聲響，不覺(jué)使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險面感情的升華做好了鋪墊）
7、再讀全文。感受作者一路聽(tīng)泉的獨特感受。讀完全文后，老師仍覺(jué)得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著(zhù)豐富的泉聲�？勺髡邽槭裁粗粚�(xiě)泉水呢？
（滋養萬(wàn)木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。）
六、吟詠感悟
美文是要通過(guò)不斷的誦讀來(lái)加深感悟的。請選擇文中你認為最精美的地方反復吟誦。說(shuō)一說(shuō)，你認為它寫(xiě)得好在哪些地方？
七、課外作業(yè)
1、選背課文中你最喜歡的文句文段。
2、仿造文章的寫(xiě)法，通過(guò)對聲音的描寫(xiě)表現一種自然事物或景物。 作者郵箱： suzhongyongct@163.com
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