長(cháng)沙市雅禮中學(xué) 徐昌才
2005年全國高考語(yǔ)文試題湖南卷作文試題如下：
22、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
從一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)看，先要學(xué)會(huì )走，然后才是跑。任誰(shuí)都跑過(guò)--無(wú)論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識。請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以“跑的體驗”為話(huà)題，自選角度，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文。
［注意］①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍內。②不得抄襲。
命題平實(shí)、親切，引導學(xué)生“回歸生活，回歸自我，回歸真實(shí)”，強調對生活的積累和感受，觀(guān)察和思考，經(jīng)歷和體悟，符合新課標的精神，也與課改后的高中作文教學(xué)實(shí)際相吻合，這種理念無(wú)疑是正確的。專(zhuān)家們認為，此次作文比去年的作文話(huà)題（“家庭教育”）更好寫(xiě)，更有利于學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮。新浪網(wǎng)的調查數據表明，湖南的作文是“最適合于學(xué)生創(chuàng )造”的�？墒情喚斫Y束之后，本題的實(shí)際得分，或者說(shuō)學(xué)生的作文實(shí)際大大出乎人們的預料。良好（48分）以上的只有4%，不及格（0-35）卻占7.97%，中等層次的作文（36-47分）感覺(jué)不如去年。（參見(jiàn)《2005年普通高招語(yǔ)文試題〈湖南卷〉分析與評價(jià)》）。優(yōu)秀作文比例之低，不及格作文比例之高，無(wú)論是和湖南卷去年相比，還是和全國各省試卷今年的情況相比，都是驚人的差距。為什么會(huì )出現這種情況呢？我想從命題本身和考生作文的實(shí)際情況來(lái)作一些分析。
其一、話(huà)題材料限制了考生作文的立意、選取材的大致方向和范圍。引導語(yǔ)的第一句話(huà)“從一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)看，要先學(xué)會(huì )走，然后才是跑�！睂�(shí)際上暗含三層意思：一是暗引出“跑”的話(huà)題來(lái)；二是談到了“跑”和“走”的關(guān)系，這也是一種構思方式；三是要求考生“從一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)看”，即必須結合人生的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)談“跑的體驗”，如果未寫(xiě)自己的成長(cháng)經(jīng)歷中的跑的體驗，放言經(jīng)濟騰飛、社會(huì )發(fā)展、文明演進(jìn)、民族崛起、國家富強，乃至一個(gè)地區、一個(gè)部門(mén)、一個(gè)行業(yè)、一家公司的“成長(cháng)”，等等，這些構思均是不適宜的。當然 ，有些引伸、聯(lián)想要結合文章的實(shí)際情況來(lái)判斷。一句話(huà)三層意思，第一層意思不重要。第二層意思暗示一種構思方式，也告訴考生在“走”與“跑”的關(guān)系當中，重點(diǎn)是“跑”而非“走”，即“走”是“跑”的基礎，只有先學(xué)會(huì )了穩穩當當地“走”，才可能快步如飛地“跑”�！芭堋笔悄康�，是質(zhì)變，是重心；“走”是方式，是量變，是陪襯。主次分明，重點(diǎn)寫(xiě)“跑”，如果大談特談“走”，然后再輕描淡寫(xiě)“跑”，這種篇幅布局詳略不當，也是不行的。第三層意思是限制和規范，你的立意和選材，切入行文的角度均不得超越“一個(gè)人的成長(cháng)”，很多考生恰好忽略了這一點(diǎn)。
其二，“跑”的解說(shuō)限制了思維的廣度，暗示了思維的深度。導語(yǔ)第二句話(huà)是這樣解說(shuō)“跑”的：“任誰(shuí)都跑過(guò)--無(wú)論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的�！薄叭握l(shuí)都跑過(guò)”，強調的是“你”一定有這樣的經(jīng)歷，目的在于調動(dòng)考生有關(guān)“跑”的生活體驗，暗示寫(xiě)實(shí)實(shí)在在、情真意切的生活體驗，切忌泛泛而談、抽象空洞，切忌矯揉造作、虛情假意，切忌胡編亂造、荒唐離奇，切忌想入非非、不合情理。這句話(huà)的暗示性極強，考生要懂得命題者的言外之意，話(huà)外之音�！盁o(wú)論身體上的還是心靈上的”，則進(jìn)一步提醒考生，“跑”可以從身體和心靈兩個(gè)方面來(lái)理解（上句曾提到“從一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)看”），前者是身體上的一種姿態(tài)，物理上的一種呈相，是“跑”的基本含義，后者是心理上的一種張力，精神上垢一種“勢能”，是“跑”的深層含義。呈列兩種“跑”的方式，暗含對比之意，寫(xiě)心靈上的“跑”更典型，更理想，更深刻，有高度，有深度，強調一種思想精神、人生姿態(tài)、行事風(fēng)范的體驗和思考，也能展示考生與眾不同、獨特精深的人生體悟；寫(xiě)身體上的跑容易流于平庸膚淺，千篇一律，缺乏深度。當然，如果考生能夠從“跑”這種物理運動(dòng)中寫(xiě)出心靈的體驗，那是比較理想的。閱卷的實(shí)際情況是，寫(xiě)物理意義上的“跑”（跑步、比賽、競爭……），寫(xiě)高三一年的拼搏進(jìn)取，這兩類(lèi)題材的比較多，給人以千篇一律、不看即知的印象。寫(xiě)前者無(wú)非是堅強意志，鼓足信心，師生鼓勵，取得勝利之類(lèi)的內容；寫(xiě)后者無(wú)非是遭遇挫折，矛盾困惑，師長(cháng)解惑，考生重振旗鼓，對勝利充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)希望之類(lèi)的內容，寫(xiě)了心靈感受，但這種感受大同小異，虛泛空洞，難見(jiàn)匠心獨運，新意迭現之作。寫(xiě)物理意義上的“跑”，還有一種情況，那就是記流水帳，如實(shí)羅列“跑”的過(guò)程，而缺乏精彩傳神的場(chǎng)景描寫(xiě)或片斷描寫(xiě)，缺乏一種上升到心靈層面的體驗和思考。寫(xiě)高三一年拼搏競爭的題材出現了矯情造作，空喊口號的文風(fēng)�？傊�，寫(xiě)這兩類(lèi)題材出現的普遍毛病是，缺乏心靈體驗，即便有一些感悟體驗，又缺乏產(chǎn)生感悟的具體生活依托，文章思想內容平庸膚淺，感情虛假蒼白，語(yǔ)言表達空泛鋪張，這都是考生在構思時(shí)沒(méi)有把思考的重心定位在“心靈之跑”上的緣故。命題呈列兩種“跑”的方式，實(shí)際上暗示考生要追求一種體驗的深度和力度，寫(xiě)出人生之跑的思想境界、人格操守、精神意志和高尚情感來(lái)，拒絕平庸淺薄的敘述，拒絕低齡幼稚的思考，拒絕就跑說(shuō)跑的機械，這一點(diǎn)暗示或者說(shuō)機關(guān)，很多考生忽略了�！暗艿捏w驗是不盡相同的”，體現了話(huà)題作文的開(kāi)放性原則，強調考生應聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)來(lái)，而不要泛泛地去談“跑”。
其三，三個(gè)“或許”既是對寫(xiě)作思路的一種提示和擴展，同時(shí)又是對話(huà)題作文選材范圍和立意基點(diǎn)的一種規范和限制�！澳慊蛟S有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識�！边@是對上文“跑的體驗是不盡相同的”作進(jìn)一步的說(shuō)明�！敖�(jīng)歷”，強調的是過(guò)程，臨其境，聞其聲，見(jiàn)其人，歷其事；“感受”，指的是由“感”而發(fā) “想”，由“感”而生“情”，更多地側重于具體生動(dòng)的生活印象；“認識”，指的是基于實(shí)踐基礎之上的一種理性思考，更側重于“理”。這三個(gè)“或許”句對應了后面的文體要求，與“請聯(lián)系自己的生活實(shí)際”密切呼應。不管是“經(jīng)歷”、“感受”，還是“認識”都必須是“你”的，都必須是“自己的生活實(shí)際”，而不能是別人的，更不能是虛幻不實(shí)，矯情造作的內容。所謂“聯(lián)系自己的生活實(shí)際”，既包括自己的親身經(jīng)歷、真切感受和獨到認識，也包括考生的所見(jiàn)所聞。寫(xiě)前者文中必須有“我”，寫(xiě)后者容易丟掉“我”�！八�(jiàn)所聞”是一個(gè)非常寬泛的概念，不少考生由此及彼生發(fā)聯(lián)想，列舉了許多遠離自己的名人事例或社會(huì )現象，有“跑”的意思，卻沒(méi)有自己的心靈體驗，這類(lèi)作文很難說(shuō)是聯(lián)系了自己的生活實(shí)際。換句話(huà)說(shuō)，你寫(xiě)自己“跑”的體驗可以，寫(xiě)他人的“跑”給自己的感受、啟示也可以，但要注意，他人的“跑”一定要和自己的體驗結合起來(lái)，純粹大談特談他人之“跑”，而忘記了自己是絕對不行的。很多作文不及格一個(gè)重要原因是只寫(xiě)他人、他事，就是不見(jiàn)自己的影子�！奥�(lián)系自己的生活實(shí)際”是限制、規范，不能違背、超越，審題不慎，差之毫厘，謬以千里，平時(shí)備考一定要加強審題訓練。
其四，話(huà)題“跑的體驗”本身也暗含限制。命題者要求考生以“跑的體驗”為話(huà)題，而不是以“跑”為話(huà)題，也不是以“體驗”為話(huà)題，它有意將“跑”與“體驗”這兩個(gè)大話(huà)題進(jìn)行了整合，對考生的思維廣度進(jìn)行了限制，對考生的思維深度提出了要求�！芭艿捏w驗”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)是“體驗”，“跑”是限制和修飾“體驗”的，考生不能泛泛地談“跑”，而應寫(xiě)出自己的體驗來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，考生寫(xiě)作必須兼顧“跑”和“體驗”，二者缺一不可，實(shí)際上，不少考生談的是人生成長(cháng)過(guò)程中各種各樣的“體驗”，就是沒(méi)有“跑”，或者說(shuō)不是“跑的體驗”。如，有的談做人要誠實(shí)守信，有勇氣，有智慧；有的談父母雙親對“我”的關(guān)愛(ài)；有的談公交車(chē)上勇制小偷，伸張了正義；有的呼吁人們要愛(ài)護花草樹(shù)木，增強環(huán)保意識；有的談家庭的不幸遭遇；有的談同學(xué)或朋友之間的純潔友誼，等等。這些內容只能說(shuō)是人生成長(cháng)中的體驗，與“跑”沒(méi)有任何關(guān)系，遠遠夠不上“跑的體驗”。結合整段導語(yǔ)來(lái)看，對話(huà)題的理解可以準確地定位為“我在成長(cháng)過(guò)程中所經(jīng)歷的跑的體驗”。另外，此次話(huà)題作文還對文體選擇作出了明確的要求，“寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文”，命題者說(shuō)，這是對多年來(lái)“不限文體”的一種反撥，明確要求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強文體訓練。作為一種導向本身不錯，但考慮到高三話(huà)題作文訓練的實(shí)際，以及寫(xiě)作教學(xué)中各種文體的界定不是非常明確這兩種情況，這種要求還是極大地限制了學(xué)生的思維，甚至扼殺了一些極有文學(xué)才華的考生，因為常規的記敘文或議論文，它們拒絕戲劇、科幻小說(shuō)、童話(huà)、寓言、書(shū)信、廣告詞之類(lèi)的文體，拒絕虛構、想象成份極強的文學(xué)作品，而才華橫溢的考生模仿能力強，創(chuàng )新意識強，往往要冒險嘗試各種各樣的文體寫(xiě)作，寫(xiě)作能力中等或中等偏差的考生也常常由于文體意識較差而寫(xiě)不出合乎文體要求的文章。實(shí)際上，文體選擇上的偏差不當的作文大有存在，這也是作文得分偏低的一個(gè)重要原因。
綜上所述，我認為，今年的湖南卷話(huà)題作文，命題理念新穎，開(kāi)放性不夠，限制性太強，話(huà)題導語(yǔ)、話(huà)題本身及寫(xiě)作要求暗設機關(guān)太多，不符合話(huà)題作文“淡化審題，淡化文體”的要求，要讓考生在短短的一個(gè)多小時(shí)內既要全面完整地理解命題意圖及要求，又要完成一篇不少于800字的文章，而且今年湖南卷還要求考生寫(xiě)一篇300字左右的賞析文章，一大一小兩篇作文，書(shū)寫(xiě)量在1100字以上，這種標準、要求對考生而言過(guò)高、過(guò)嚴。即便對教師或命題專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，也不一定能準時(shí)、順暢地完成作文。湖南考生作文成績(jì)大幅度滑坡也就可想而知了。我想說(shuō)，湖南作文，你慢點(diǎn)“跑”！
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