善意的謊言
云南省硯山縣一中 田錦寧
省統考的預考。監考，兩個(gè)半小時(shí)，很難熬，但我已經(jīng)找到了最佳的打發(fā)方式，那就是默默地背誦要求背誦的課文。
高中語(yǔ)文第二冊要求背誦的課文有5篇文言文。上次期中考時(shí)，5場(chǎng)監考，我背了3篇，即王羲之的《蘭亭集序》，陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》和杜牧的《阿房宮賦》。如果說(shuō)，當時(shí)還只是隨便地能瑯瑯上口的話(huà)，那么，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的溫習鞏固，到現在，3篇課文都能夠背得滾瓜爛熟了。剩下賈誼的《過(guò)秦論》和韓愈的《師說(shuō)》，打算在這次3場(chǎng)的監考中背得。
監考，簡(jiǎn)單地講了考試紀律，發(fā)試卷，學(xué)生答題。作為監考老師，我或坐在講臺上，或下來(lái)巡視。學(xué)生的一本課本就放在講桌上，我把課本打開(kāi)。時(shí)而坐著(zhù)，時(shí)而站起來(lái)，時(shí)而輕輕走動(dòng)。眼睛看著(zhù)學(xué)生，心里在默默地背誦。這一切，都做得神不知鬼不覺(jué)。兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，就在不知不覺(jué)中過(guò)去了，既不影響監考，又不覺(jué)得太難熬，可謂是一舉兩得。
要求學(xué)生背的課文，老師也能背，在教育教學(xué)過(guò)程中，這樣的率先垂范，是最有說(shuō)服力的。用不著(zhù)苦口婆心地去跟學(xué)生講大道理，當你張口就很熟練地背一遍要求學(xué)生背的課文時(shí)，學(xué)生會(huì )很自然地把敬佩之心化作奮發(fā)的動(dòng)力。又長(cháng)又難背的課文，能背得下來(lái)，說(shuō)實(shí)在的，這樣的老師并不多。即便是象我一樣已經(jīng)有20多年教齡的老教師，如果當初沒(méi)有在監考時(shí)偷偷地背課文這樣一個(gè)意識，也不可能背得下來(lái)。除非是讀書(shū)時(shí)就已經(jīng)有的老本。也難怪，當我現場(chǎng)表演完畢背誦《阿房宮賦》之后，先是迎來(lái)學(xué)生一陣熱烈的掌聲，接著(zhù)是一個(gè)一個(gè)向我投來(lái)贊嘆的目光。這可以說(shuō)是既在情理之中，又在意料之外。說(shuō)是情理之中，那就是學(xué)生都喜歡有實(shí)力的老師；說(shuō)是意料之外，那就是現在我們這些老師們，課堂上夸夸其談的太多，實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生互動(dòng)的太少。
榜樣的力量是無(wú)窮的。這種說(shuō)法一點(diǎn)都不假。以前，叫學(xué)生完成一篇課文的背誦任務(wù)，是那樣地難，這次就不同了，我沒(méi)多說(shuō)什么，學(xué)生便一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)的完成了背誦任務(wù)。我騙學(xué)生說(shuō)，象這些經(jīng)典的文言文，現在背得了，將終身受益。我也是在讀書(shū)時(shí)候就背得的。別人不能背，自己能背，這本身就是一種能力的體現，這種能力是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，是讓人信也得信不信也得信的。
我騙學(xué)生的意圖是讓學(xué)生明白，知識的積累，還貴在應用和鞏固，在應用中鞏固，在應用中提高，在提高中又得到鞏固。學(xué)得快，遺忘得快，那就等于做無(wú)用功。言下之意就是，已經(jīng)20多年了，到現在還沒(méi)遺忘，就在于隨時(shí)注意鞏固。如果到我這把年紀才來(lái)背，那是很難做到，甚至是不可能做到，原因就是心有余而力不足。這也間接地教育了學(xué)生，應該珍惜大好時(shí)光，少壯不努力，老大徒傷悲。
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