四川省威遠縣龍會(huì )中學(xué) 李新明
2005年高考語(yǔ)文，從題量的直接感官來(lái)說(shuō)少了4題；而從題的實(shí)質(zhì)看閱讀量和答題書(shū)寫(xiě)量也與往年相比少了許多；更主要的是該考的內容并未涉及，尤其是《考綱》中去掉星號的知識點(diǎn)未曾露面。讓一直摸著(zhù)高考語(yǔ)文題脈搏的高考師生無(wú)從下藥，初一晤面，倍感簡(jiǎn)單；再一深思，有點(diǎn)懊妙；進(jìn)一步探求，“偶然”之中有“必然”。
偶然--
十二年苦讀中文，就這樣幾個(gè)題目打發(fā)我們？語(yǔ)文知識就這么一點(diǎn)？這就是高考題？它的全面性系統性哪里去了？
必然--
不限考內容，凡是語(yǔ)文知識均屬考查點(diǎn)，不限題型，所有類(lèi)型都在其中；不限分值，在注重能力的觀(guān)念下，檢查語(yǔ)文�！爸R立意”的命題已成歷史，“能力立意”的理念已顯端倪。而且素質(zhì)教育已滲透人心，怎樣體現？有人說(shuō)：有高考就無(wú)素質(zhì)教育。實(shí)際上，高考與素質(zhì)教育并非兩條平行線(xiàn)，而今，讓高考促進(jìn)素質(zhì)教育乃未嘗不可。今年高考語(yǔ)文：題量少，留給思維空間，考素質(zhì)；題型不固定，見(jiàn)出機智，看考生應變；不圈定知識點(diǎn)內容，讓學(xué)生不以應試入手，而更多的從能力入手，考能力。語(yǔ)文學(xué)科更多更直接體現素質(zhì)，語(yǔ)文高考更該是促進(jìn)素質(zhì)教育的先鋒。
敢于對“偶然”說(shuō)“不”--
“基本功+能力”=高考。
功底深厚，哪怕“千變萬(wàn)化”。
基本功：考綱上每一知識點(diǎn)均該思考、練習、掌握，即使今年不考，難道學(xué)習僅為高考？更何況考前并未說(shuō)不考。
能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。但高考僅只是筆試，看組織語(yǔ)言、表述語(yǔ)言。體現在高考中不外乎知識的運用。如何運用？是對材料的閱讀，包括詞語(yǔ)語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、語(yǔ)段語(yǔ)境、篇章語(yǔ)境的把握和理解分析，然后再組織語(yǔ)音，表述書(shū)寫(xiě)出結果，即是答案。
語(yǔ)文學(xué)習， 重識記 的方法不能適應高考。它確實(shí)要在扎實(shí)基本功之上的化每個(gè)知識點(diǎn)為能力。熟悉的不是一個(gè)個(gè)例子，也不能記例子，而是該變成應用的能力，以過(guò)手的嫻熟的能力應對高考。
語(yǔ)文教學(xué)，更不能“教”得太死，因為你教不完六萬(wàn)漢字，更不用說(shuō)它的不同組合以及不同的組合規律。而該顯示自己的思維和過(guò)程，讓考生們把握理解和分析規律。
讓高考促進(jìn)素質(zhì)教育，準備充分了，自然敢于對“偶然”說(shuō)“不”！
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