什么是說(shuō)課？說(shuō)課是指說(shuō)課教師運用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研
人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導，依據教學(xué)大綱和
教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設計的一種教研活動(dòng)形式。是
說(shuō)課教師在制定教學(xué)方案后向聽(tīng)課的教師講述教什么，怎樣教，為什
么這樣教，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評議達到相互交流、共同提
高的目的。
說(shuō)課的重點(diǎn)是“為什么這樣教”。要把教學(xué)設想、教學(xué)效果及其
理論依據說(shuō)清楚。說(shuō)課前，一般都要事先寫(xiě)說(shuō)課教案。寫(xiě)說(shuō)課教案的
過(guò)程也是備課的一種形式。說(shuō)課教案的主要內容不但要寫(xiě)出教什么，
怎么教、更重要的是還必須寫(xiě)出為什么要這樣教，理論依據是什么。
這就是說(shuō)課教案與課堂教學(xué)教案的根本區別，寫(xiě)說(shuō)課教案和說(shuō)課能有
效地提高教師的教學(xué)能力、教研能力，是全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所
在。
說(shuō)課的基本內容主要有以下幾個(gè)方面：
一是說(shuō)教材，說(shuō)出本節課的教學(xué)目標、難點(diǎn)、編者意圖及本書(shū)課
與其他章節相關(guān)內容的聯(lián)系和地位；二是說(shuō)教法和學(xué)法，結合具體的
教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，說(shuō)出本節課要選出怎樣的教學(xué)方法才能達到課
堂教學(xué)的最優(yōu)化；說(shuō)出本節課教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些
能力，如何調動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習興趣；三是
說(shuō)教學(xué)程序，即說(shuō)出自己教學(xué)思路及理論依據，課堂結構、教學(xué)媒體
的合理運用實(shí)驗設計及板書(shū)設計等。
說(shuō)教材。教材是實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據，也是說(shuō)課的基本依
據。對教材的整體了解和局部把握是上好課也是說(shuō)好課的一個(gè)重要方
面，說(shuō)課質(zhì)量的高低，取決于對教材分析的深廣程度。對教材的分析，
重在挖掘教材的知識價(jià)值、能力價(jià)值和思想價(jià)值。教材的知識價(jià)值，
是由這部分知識在整個(gè)學(xué)科體系中所占的地位所決定。教材的能力價(jià)
值，是指知識本身所含有的對人的能力發(fā)展有促進(jìn)作用的因素，知識
的能力價(jià)值有隱蔽性，它凝聚在知識中，因而即使掌握了知識，也不
一定就發(fā)揮了知識的能力價(jià)值。知識的能力價(jià)值沒(méi)有一定的范圍，不
像知識本身那樣有一定的內涵和外延，但知識的能力價(jià)值卻是可以發(fā)
現的，它有自己獨特的結構，同一知識，不同結構能力價(jià)值也不同，
優(yōu)化知識結構，實(shí)際上是突出某一方面的能力。教材中隱含的思想教
育價(jià)值，主要在教學(xué)中通過(guò)知識傳授及學(xué)科的發(fā)展史等對學(xué)生進(jìn)行恰
如其分的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和方法的教育，以及通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，培
養學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立實(shí)踐是檢驗真理的依據等。
說(shuō)教法與學(xué)法。教學(xué)，是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導，
學(xué)生為主體的說(shuō)法，確切地道出了教學(xué)系統中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。
學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮，表現在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有
主動(dòng)性和創(chuàng )造性。主體作用體現的主要表現在學(xué)生是否獨立思考。
教師其主導作用主要表現在最優(yōu)化地使學(xué)生從現有的水平向更高
的一級水平發(fā)展，有效地對學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導和評價(jià)。為此，
教學(xué)設計、教學(xué)方法的選擇，首先應著(zhù)眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應以教為
中心，而應以學(xué)為主體進(jìn)行設計。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本
點(diǎn)，又使教為主導成為學(xué)生主體的根本保證。
說(shuō)教法，就是根據本節課內容的特點(diǎn)和教學(xué)目標要求，說(shuō)出選用
的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有哪一種是普遍適
用的。這就是所謂的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，為了達到教學(xué)方法的
優(yōu)化，常常在現代教學(xué)理論的指導下，選擇最基本的一種或幾種教學(xué)
方法綜合使用，達到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。教學(xué)方法的制定與選
擇受教材內容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師特長(cháng)以及授課時(shí)間的制約。
一般的情況下，根據教材的知識內容確定主要的教學(xué)方法，本源性知
識常常采用以觀(guān)察、實(shí)驗為主的探索方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)
驗能力、分析歸納以及獨立思考能力，派生性知識一般采用以講授為
主的教學(xué)方法，如講授、討論、自學(xué)的方法，培養學(xué)生推理能力、演
繹能力、抽象思維能力和利用舊知識獲取新知識的能力。
說(shuō)教學(xué)程序。教學(xué)程序，也是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師
的指導下認識世界，接受前人積累的知識經(jīng)驗的過(guò)程，是教師根據制
定的教學(xué)目標、任務(wù)、引導學(xué)生掌握系統的科學(xué)文化知識和技能、技
巧，認識客觀(guān)世界掌握科學(xué)研究方法的過(guò)程，是教學(xué)生在教師指導下
主動(dòng)掌握知識、發(fā)展智能、提高自身素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)程序對于新授課教學(xué)要說(shuō)明課堂教學(xué)過(guò)程和步驟安排以及
這樣安排的理論依據，這是說(shuō)課中更為具體的內容，要說(shuō)出教學(xué)過(guò)程
中教學(xué)各環(huán)節的銜接和過(guò)渡，一般的說(shuō)，一節課的教學(xué)環(huán)節包括新課
的引入，課題的提出，新課教學(xué)的展開(kāi)，鞏固練習，課堂小結，作業(yè)
布置等，還要說(shuō)出課堂教學(xué)的板書(shū)設計，現代教學(xué)媒體的應用等內容。
通過(guò)近兩年的說(shuō)課實(shí)踐，充分地證明了說(shuō)課在教學(xué)和教學(xué)研究中
對提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)不可替代作用，表現在：
--說(shuō)課促進(jìn)教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習和掌握。由于在說(shuō)課中
除了要求說(shuō)清教學(xué)設計常規項目外，還要求教師說(shuō)出進(jìn)行教學(xué)設計所
依據的教學(xué)理論，要求教師不僅要具備一定的文化專(zhuān)業(yè)知識，還必須
掌握教育科學(xué)知識，具備一定的教育教學(xué)理論水平，促使教師在鉆研
教材的同時(shí)，認真學(xué)習和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育
教學(xué)理論，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)從單一的學(xué)科文化知識過(guò)渡為既有學(xué)
科文化知識又掌握一定的教育教學(xué)理論多元的素質(zhì)結構。
--說(shuō)課促使教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合�，F代的教學(xué)，一
時(shí)一刻也離不開(kāi)現代化教育教學(xué)理論的指導，特別在說(shuō)課中，不僅在
說(shuō)教什么、怎樣教中需要理論指導，在說(shuō)明理論依據中更需要從教育
教學(xué)理論中尋找理論依據，如在說(shuō)教學(xué)程序設計時(shí)，需要以教學(xué)論中
課堂教學(xué)的類(lèi)型和結構的理論為指導，而在教與學(xué)的關(guān)系中就要依據
教育學(xué)中教師為主導、學(xué)生為主體的關(guān)系的理論，這就極大地促進(jìn)了
教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合。
--促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。上課，即課堂教學(xué)，至今它仍
然是對學(xué)生傳授知識、培養能力、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我們的任
務(wù)，是如何在現代教學(xué)理論的指導下，面對全體學(xué)生全面落實(shí)教學(xué)目
標，提高教學(xué)質(zhì)量，使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。從這一點(diǎn)上說(shuō)，任何
教學(xué)行為都是為它服務(wù)的。各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，也是為它服務(wù)
的
[三論說(shuō)課(教師中心稿)]相關(guān)文章：