重點(diǎn)：
1、 培養理解文言文的能力
2、 朋友比較鑒賞的能力
課時(shí)：
一課時(shí)
一、 導入
今天學(xué)習《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過(guò)他的《己亥雜詩(shī)》。（請一學(xué)生默寫(xiě)在黑板另一端）
二、 梅花，大家見(jiàn)過(guò)，也學(xué)過(guò)不少關(guān)于它的詩(shī)詞，一起回憶一下。
三、 分析“病梅”：齊讀第一段，用一個(gè)字概括--“病”
病得怎么樣？如何造成的？
在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃--“禍”
嚴重嗎？--兩個(gè)“皆”
病梅之禍，誰(shuí)之罪？鬻梅者乎？文人畫(huà)士乎？
四、 面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀(guān)？
齊讀第二段，一個(gè)字概括--“療”
“療”的實(shí)質(zhì)是什么？
五、 齊讀第三段，寫(xiě)什么？
療梅的決心
很有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟
六、 小結全文
文章以文人畫(huà)士不愛(ài)自然健康的梅花，偏愛(ài)梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統治者嚴酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達了作者追求個(gè)性解放、思想自由的愿望。
七、 比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩(shī)》
九州生氣恃風(fēng)雷，
萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
同：1、都表現對人才遭遇的不滿(mǎn)。2、都表達改革現實(shí)的愿望
異：1、前者托物言志，側重對人才的挽救
2、主，側重對人才的任用
八、 板書(shū)
病梅館記
龔自珍
梅--病--禍--療--決心
比較鑒賞
[《病梅館記》教案B(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.如何突出中心教案