學(xué)科 語(yǔ)文 職稱(chēng) 中二
（授課）課題名稱(chēng) 再 別 康 橋
教
學(xué)
目
標 知識目標 理解詩(shī)中的意象的含義，理清本詩(shī)的情感脈絡(luò )
能力目標 激發(fā)學(xué)生對意境美的感知力，培養學(xué)生的審美情趣
情感目標 增強學(xué)生對事物的情感，引導其熱愛(ài)生活
創(chuàng )新目標 通過(guò)比較鑒賞詩(shī)歌
教
學(xué)
分
析 重 點(diǎn) 理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)的意境美
難 點(diǎn) 理清本詩(shī)的情感脈絡(luò )，把握詩(shī)歌的主旋律
創(chuàng ) 新 點(diǎn) 與一般離別詩(shī)比較賞析，歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特色
空 白 點(diǎn) 自由改寫(xiě)情景性的片段，體會(huì )詩(shī)的意境美
德 育 點(diǎn) 培養學(xué)生的審美情趣；引導其熱愛(ài)生活
學(xué)生分析 能找出詩(shī)的意象，體會(huì )到詩(shī)中起伏的情感
信
息
化
手
段 信息化手
段的選擇 網(wǎng)絡(luò )與多媒體相結合
使用目的 豐富學(xué)生知識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的興趣及培養學(xué)生審美情趣
預期效果 很好
教
學(xué)
過(guò)
程 一、 導入
二、教學(xué)過(guò)程
1、查找資料
2、朗讀全詩(shī)
體會(huì )作者起伏的情感
3、“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”表現了作者怎樣的情感？
4、請將你最喜歡的一節改成一段情景性的描寫(xiě)。
5、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境美。
6、談?wù)勚档媚銘涯畹娜嘶蛭�，描述離別時(shí)的場(chǎng)景。
7、古人云：“黯然消魂者，唯別而已�！� 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數不勝數，大家比較熟悉的還有哪些呢？
8、與上面的詩(shī)比較，《再別康橋》在送別的對象上，營(yíng)造的氛圍上獨特之處
三、總結全詩(shī)
四、作業(yè)
現代詩(shī)壇上有一顆璀璨的明珠--徐志摩，他的起飛，他的翱翔，給現代詩(shī)壇注入無(wú)限的生機與活力，他的那首《再別康橋》曾牽動(dòng)無(wú)數文人的心。下面我們就一起走進(jìn)志摩的《再別康橋》。 板書(shū)標題，作者
上網(wǎng)搜索徐志摩的個(gè)人材料，詩(shī)歌創(chuàng )作及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
注意讀出詩(shī)歌的節奏及飽含的深情。
作別康橋，略顯惆悵，情不自禁地陶醉在金柳，青荇，潭水等美景中。作者神思飄逸，撐船尋夢(mèng)，縱情放歌，但這只是幻想，回到現實(shí)，只能帶著(zhù)無(wú)限的惆悵離去。
主旋律--離別的惆悵之情
詩(shī)人情愿做一條水草承受康河柔波的愛(ài)撫，道出了詩(shī)人對康橋的永久戀情。
康橋情節--詩(shī)人曾說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說(shuō)是世界上最美的一條河�！� “我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋教我胚胎的�！�
注意情與景的有機結合。學(xué)生合作完成，互相點(diǎn)評。
古風(fēng)古色，橋影藻密，春陽(yáng)晚照，波翻一海千金，人天妙合，雖微如寸芥殘垣，亦不乏純美精神，流貫期間。
學(xué)生自由暢談，談出真情實(shí)感。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。（ 王勃的《送杜少府之任蜀州》）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）
渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。（王維《送元二使安
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西》）
執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）
零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。
（柳宗元《別舍弟宗一》）
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘（李商隱《無(wú)題》）
送別的對象特別；
選擇的意象新穎；
營(yíng)造的氛圍輕松
全詩(shī)抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的深情。
在當今社會(huì )，世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏，冷落，我們更需要這類(lèi)清新，真純的文字洗滌我們的心靈，從而使我們學(xué)會(huì )感動(dòng)，讓生活充滿(mǎn)激情。
反
思
與
小
結
在當今社會(huì )，世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏，冷落，我們更需要這類(lèi)清新，真純的文字洗滌我們的心靈，從而使我們學(xué)會(huì )感動(dòng)，讓生活充滿(mǎn)激情。
教
學(xué)
體
會(huì )
本節課學(xué)生理清了詩(shī)中的情感脈絡(luò )，能結合意象較好的體會(huì )詩(shī)的意境美，并用優(yōu)美的語(yǔ)言將喜歡的詩(shī)節改成了情景性的描寫(xiě)。引導和練習結合，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，鑒賞詩(shī)歌的能力都得到培養。
《再別康橋》 說(shuō)課材料
本詩(shī)是現代詩(shī)壇上膾炙人口的名篇。意象清新，情感真摯，意境優(yōu)美。通過(guò)初中的學(xué)習學(xué)生對詩(shī)歌的基礎知識有了一定的了解，希望通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞詩(shī)歌的能力。
鑒賞詩(shī)歌：這是一首反映個(gè)人內心情感的詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人離別母校時(shí)的淡淡的惆悵之情。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生通過(guò)誦讀把握詩(shī)歌的主旋律。為培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，課上學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行改寫(xiě)練習，把喜歡的詩(shī)節改寫(xiě)成情景性的描寫(xiě)。學(xué)生先評，教師總結。以詩(shī)中美好的意象串聯(lián)成的一幅幅圖畫(huà)吸引學(xué)生，配以朗讀課件，使學(xué)生從感官上陶醉，進(jìn)入審美境界，體悟詩(shī)的意境。
課外拓展：呼喚學(xué)生內心的情感，引導學(xué)生回憶別離時(shí)的場(chǎng)景和感受，談出真情實(shí)感。通過(guò)與學(xué)過(guò)的離別詩(shī)比較，看這首詩(shī)在離別的對象，意象的選擇，營(yíng)造的氛圍方面的獨特之處，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的途徑和方法。
通過(guò)反復誦讀，學(xué)生能入境體會(huì )詩(shī)中的情感，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言對詩(shī)節進(jìn)行重新創(chuàng )作，改寫(xiě)。課上學(xué)生激情高漲，尤其是自己談離別的感受時(shí)，一些學(xué)生談得情真意切。這節課學(xué)生不僅受到了美景的熏陶，得到了情感的陶冶，同時(shí)也學(xué)會(huì )了鑒賞詩(shī)歌的途徑和方法。在輕松和諧的氛圍中度過(guò)了45分鐘。
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