蘇同慶
授課人：蘇同慶
授課班級：04-10班
授課時(shí)間：2005/4/1
教學(xué)課題：作文研究
教學(xué)目的和要求：1、初步感受高考滿(mǎn)分作文并得到啟發(fā)。
2、學(xué)習其長(cháng)處并在寫(xiě)作實(shí)踐中予以嘗試。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富的內容。
2、淸晰的層次，嚴謹的結構。
教學(xué)方法：研究性學(xué)習
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、 導入新課：（3分鐘）
我們時(shí)常感到作文難寫(xiě)，苦于如何開(kāi)頭，苦于安排結構，更苦于沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的材料。今天我們試圖通過(guò)兩篇2004年高考滿(mǎn)分作文給同學(xué)們以啟發(fā)，希望這節課對大家有所幫助。
二、 展示并快速閱讀下面兩篇作文：（15分鐘）
⑴《蝶的翅膀、魚(yú)的眼淚、其他》
⑵《列車(chē)、茶、春花》
三、 學(xué)生討論，征求學(xué)生意見(jiàn)。（10分鐘）
四、 教師歸納總結：（5分鐘）
（一）、《蝶的翅膀、魚(yú)的眼淚、其他》
①含英咀華：生命的光華歷經(jīng)苦難，破繭而出是一種美麗，是艱辛的過(guò)程。本文“蝶的翅膀魚(yú)的淚光其他”是三個(gè)不同的概念，作者很巧妙的組合一體，通篇比喻和象征，揭示了自然和人類(lèi)共同的規律，一切事物生命都有自身的成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程，苦難是打開(kāi)生命之門(mén)的鑰匙，任何人都不可違背。文章不說(shuō)教育，但整篇全在論述教育，蘊藉豐厚又不失靈動(dòng)。
②點(diǎn)評 ①文題含蓄，本篇寫(xiě)成長(cháng)的經(jīng)歷和生命的含義。
②“誰(shuí)不”排比鋪陳對美好的向往。
③“然而”起轉折，“自由與美麗”還需“體格”，暗含成長(cháng)的條件。
④“善意的摧殘”似矛盾，暗指教育不當！
⑤我的向往，是自由的選擇。
⑥失去了“浩瀚寬廣的海洋”就失去了生命和自由。
⑦“是風(fēng)景線(xiàn)，還是囚籠呢”選擇疑問(wèn)，是人反省。
⑧結構轉入下文，自如。勾連人生，本意就在此。
⑨生命和靈魂不在殘缺，是呼號更是警策。
(二)、《列車(chē)、茶、春花》
①含英咀華：本文立意新穎，文題和與挫折，痛苦有什么關(guān)聯(lián)呢？高考像呼嘯而馳的列車(chē)，“我”緊緊抓住列車(chē)的邊緣，車(chē)在奔馳，“我”在痛苦�！拔医^不坐以待斃”，于是，我趕上了列車(chē)；人生如茶，在沸水中沉浮，但卻那樣“從容”，宛如生命；一朵春花雖會(huì )枯萎，但春天會(huì )永恒地留在你的心里。三個(gè)部分，三個(gè)比喻，看似松散，但卻一絲串連，即“用最坦然的中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折”。文章具有很強的整體感。形散而神不散，微微的議論串起華美的描寫(xiě)，抒發(fā)坦蕩之情。作者扎實(shí)的文字功底，新穎的構思，不凡的想象力，一覽無(wú)遺。
②點(diǎn)評：①文題多概念并列，是內容的切合。引子為全文之魂，總攝下文。
②高考也象列車(chē)，比喻恰當。暗含痛苦的抉擇。
③直接寫(xiě)自己的心理感受，繪聲繪色，
④寫(xiě)自己的恐懼心理，以為所經(jīng)歷。
⑤層次小結：放大痛苦無(wú)異于庸人自擾，杞人憂(yōu)天。
⑥澀中帶甘，余香滿(mǎn)口，人生就是如此。
⑦人生猶如品茶，享受過(guò)程，不甘痛苦。
⑧春是暗喻，人生的春天就在身邊，情感升華！
五、 布置話(huà)題作文：
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(cháng)大需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……
--請以“等待”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
注意：①立意自定�、谖捏w自選�、垲}目自擬�、懿簧儆�800字
1蝶的翅膀魚(yú)的淚光其他
蝶的翅膀
我在黑暗里旋轉在花香中囈語(yǔ)，只等那個(gè)美麗的夢(mèng)綻放在陽(yáng)光里。
祖輩們留下千年的企盼：傳承美的精魂，在美與這世界相融之前，我們黑暗中呼吸激越與執著(zhù)。黑暗的載體是造物主用失敗、痛苦、迷惘編織繭。
愿沿一路溪流翩翩起舞，撩起歸浣女的情思？誰(shuí)不愿越著(zhù)坎坎伐檀聲，流連于江南煙雨里？誰(shuí)不愿……
然而我們明白，脆弱的翅膀經(jīng)受不住風(fēng)雨，只有在孤獨、寒冷、黑暗中造就的凝著(zhù)自由與美麗的體格，才能讓我盡情揮灑自由與美麗。
不要善意地用您的剪刀剪開(kāi)我的繭，幫我揮去那些生命中的苦難，請不要！過(guò)早地讓我聞到花香不是對我真正的關(guān)愛(ài)，而是一種善意的摧殘--我地在陽(yáng)光下萎縮，化作一片枯葉，融入泥土……
有我。就讓我自己面對苦難。
魚(yú)的淚光
我向往地平線(xiàn)盡頭那一泓清泉，那里系著(zhù)我勇敢的的夢(mèng)；我渴望融入浩瀚寬廣的海洋，把心變成藍色；我想靜靜地在清流明凈的湖水里遨游，身上不染一絲纖塵……
昂起頭，眼光中的不屈不撓的棱角已殘破不堪，我?jiàn)^力沖去，一個(gè)華麗得讓人感覺(jué)不到一絲陰森與猙獰的玻璃罩把我摟住，摟得生疼。
于是閉了眼，任身上的鱗無(wú)力地飄飛。
殘陽(yáng)如血，我看到周遭的東西一片狼藉，我的夢(mèng)，我的心，我的淚滴。
也許，這玻璃籠住的世界很安全很溫暖，不會(huì )有暴風(fēng)雨侵襲，不會(huì )有雷電肆虐，可這于人生而言，究竟是風(fēng)景線(xiàn)，還是囚籠呢？
愛(ài)我，就別把我摟得太緊。
其他
歲月的潮水洶涌著(zhù)，把歷史的血腥與人性的脆弱漂白成永遠，在這永遠里，涵混著(zhù)太多的迷惘與癡迷，智慧與清遠。
怎樣讓這“永遠“變得明流晶瑩？怎樣讓蝶兒輕盈地吞吐芬芳，魚(yú)兒自由地詮釋生命呢？你聽(tīng)--
讓每一個(gè)生命都經(jīng)歷他應當經(jīng)受的苦難，讓每一個(gè)靈魂都在不斷殘缺中變得完美吧--呵護，有時(shí)其實(shí)是一處善意的摧殘。
2列車(chē) 茶 春花
引：人生之路是自己的，沒(méi)有誰(shuí)能幫我走下去，但，我，用不著(zhù)回去戰戰兢兢地生怕影子的黑暗吞沒(méi)了太陽(yáng)明亮的光線(xiàn)，人生之中有那么一次面對朝陽(yáng)也是榮耀。①
列車(chē)
羚羊奔跑時(shí)如閃電劃過(guò)夜空，也似一張急馳的賽車(chē)；流水奔騰而下時(shí)像千軍萬(wàn)馬咆哮而過(guò)，也像一張從不停息的賽車(chē)；時(shí)間如白駒過(guò)隙，兔走鳥(niǎo)飛，也像一張從不等人的賽車(chē)。而高考也像一張車(chē)，不同的是它是列車(chē)，載著(zhù)各個(gè)奔向不同方向的人，呼嘯而過(guò)。
我便是列車(chē)上的一個(gè)乘客。我使盡了渾身的力氣，緊緊抓住車(chē)的邊緣，害怕被凹凸不平的路和列車(chē)忽快忽慢的速度甩出車(chē)廂。偶爾也會(huì )花點(diǎn)心思在路旁美好的色上，看那兒風(fēng)飛繾綣，云卷纏綿，姣花弄影，碧柳搖青，暖風(fēng)熏人欲醉，媚日和煦暖身……正當我沉湎于前所未有的景致時(shí)，腳下一陣猛烈的搖動(dòng)，一陣臨空的逍遙，背上椎心的疼痛--我掉下了列車(chē)！
天��！這是怎樣的恐懼！路上滿(mǎn)是突起的峭石，齊我身高的荊棘，原先蜂飛蝶舞的景致蕩然無(wú)存！我膽怯了，開(kāi)始了消沉，絕望：萬(wàn)一天下起大雨我該怎么辦？萬(wàn)一還有不絕于耳的嘲笑聲怎么辦？萬(wàn)一我被荊棘刺得遍體鱗傷怎么辦？萬(wàn)一我的鞋子丟了怎么辦……如果那樣的話(huà)我會(huì )腳底磨起血泡，用盡所有的力氣，禁不住別人無(wú)情的嘲笑，然后倒下，甚至--死去！
不！我絕不坐以待斃！
于是發(fā)足狂奔，我發(fā)現我趕上了列車(chē)！
原來(lái)把摔下列車(chē)放大為死亡(或其他)的人無(wú)異于庸人自擾，杞人憂(yōu)天。
茶
看那點(diǎn)點(diǎn)的茶葉在滾燙的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉淪的積極。撮上一小口，立刻暖徹心肺，流經(jīng)血脈，舌底生津，澀中帶甘，余香滿(mǎn)口。⑥
人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來(lái)，水凍后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍散發(fā)著(zhù)生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會(huì )隨風(fēng)逝去……生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會(huì )遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對生活中一切的傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。
春花(尾聲)
也許冬天的冰雪會(huì )覆滿(mǎn)我的心，也許我走不出痛苦的心境，于是我會(huì )放一把火，燒盡冰雪，燒出另一個(gè)春天。
當花鋪滿(mǎn)大地時(shí)，我摘下了一朵，可它卻枯萎了！
“春，你會(huì )枯萎嗎？”我膽顫地問(wèn)。
“不”，春笑著(zhù)回答，“你失去的只是春天里的一朵花，但我還是屬 于你！”
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