胡文勇
肖像不僅指人的身材、容貌、服飾，還包括人的姿態(tài)、神情、習慣性特點(diǎn)等。
在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教養、經(jīng)歷、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，肖像與性格有著(zhù)緊密的內在聯(lián)系。
肖像描寫(xiě)首先是視角問(wèn)題。肖像描寫(xiě)的角度，大致有三種：作者觀(guān)察的角度，人物自我觀(guān)察的角度，作品中其他人物觀(guān)察的角度。
一、作者觀(guān)察的角度。這個(gè)角度便于作者抒發(fā)愛(ài)憎感情，表達自己鮮明的傾向性。如趙樹(shù)理在《小二黑結婚》中寫(xiě)三仙姑：“三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛(ài)當個(gè)老來(lái)俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門(mén)上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來(lái)，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來(lái)好像驢糞蛋上下了霜�！弊髡邔λ欠N老來(lái)俏打扮，是厭惡的，并給以辛辣諷刺。
二、人物自我觀(guān)察的角度。這個(gè)角度便于將肖像描寫(xiě)與人物心理描寫(xiě)有機地結合起來(lái)。如魯迅的《高老夫子》：“這一天，從早晨到午后，他的功夫全費在照鏡，……首先就想到往常的父母實(shí)在太不將兒女放在心里。他還在孩子的時(shí)候，最喜歡爬上桑樹(shù)枝偷桑椹吃，但他們全不管，有一回竟跌下樹(shù)來(lái)，磕破了頭，又不給好好地醫治，至今左邊的眉棱上還帶著(zhù)一個(gè)永不消滅的尖劈形的瘢痕�，F在雖然格外留長(cháng)頭發(fā)，左右分開(kāi)，又斜梳下來(lái)，可以勉強遮住了，但究竟還看見(jiàn)尖劈的尖兒，也算得一個(gè)缺點(diǎn)，萬(wàn)一給學(xué)生發(fā)現，大概是免不了要看不起的。他放下鏡子，怨憤地吁一口氣�！弊髡咄ㄟ^(guò)高老夫子顧影自憐的描寫(xiě)，將其假道學(xué)的面目與自我怨憤的情緒巧妙地融合起來(lái)了。
三、其他人物觀(guān)察的角度。這個(gè)角度易于收到一箭雙雕的藝術(shù)效果。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第三回中描寫(xiě)林黛玉初次見(jiàn)到賈寶玉時(shí)，她以少女的敏感與細心，觀(guān)察了賈寶玉的容貌、神情：“卻是位年輕公子：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情；……系著(zhù)一塊美玉……越顯得面如敷粉，唇若施脂；轉盼多情，語(yǔ)言常笑；天然一段風(fēng)韻，全在眉梢；平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角�！边@是通過(guò)黛玉的視覺(jué)給寶玉繪制的一幅肖像畫(huà)。這幅肖像畫(huà)自然溶進(jìn)了黛玉的感情色彩--真可謂一箭雙雕。
肖像描寫(xiě)可以一次完成，；也可以分為多次，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而反復點(diǎn)染，逐漸充實(shí)。
肖像描寫(xiě)三板斧
第一板斧：粗描細摩
肖像描寫(xiě)最常用的筆法是寫(xiě)實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫(xiě)，有細致入微的工筆描繪。
示例一：
“客人年過(guò)半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里�？腿藳](méi)帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上�！�
在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進(jìn)行刻畫(huà)：年事稍長(cháng)皺紋卻似刀刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿(mǎn)了歲月的蒼桑；衣著(zhù)簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫(xiě)得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊著(zhù)讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺詞。
第二板斧：善用比喻、夸張
示例二：
“神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來(lái)。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗�！�
呈現在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情淋漓盡致地表達出來(lái)，為了使這張肉麻的面孔活靈活現凸現在讀者面前，作者連用一串比喻，在肖像的勾畫(huà)中，作者強烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對其面目產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
示例三：
“孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫(huà)里中國人的臉�！�
眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊掌叫絕，沒(méi)有如此新穎別致的夸張，很難有如此強烈的藝術(shù)效果。
第三板斧：側面襯托
以上所云皆為直接描寫(xiě)，寫(xiě)實(shí)的細描讓人感到貼近真切，比喻、夸張的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？
示例四：
“……行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀(guān)羅敷�！�
秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來(lái)彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌，而是細述觀(guān)者之反應，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。
肖像描寫(xiě)常犯的毛病
一、肖像描寫(xiě)純屬多余
寫(xiě)人物，常常用肖像描寫(xiě)，但并非說(shuō)對所有人物都要來(lái)一番肖像描寫(xiě)。如：
我們來(lái)到山腳下，眼前出現了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來(lái)一位老大爺，拉著(zhù)一個(gè)小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著(zhù)有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋(píng)果，用紅綢扎起來(lái)的兩只小辮兒，向上翹著(zhù)，怯生生地躲在老大爺的身后邊，兩顆烏亮的眼珠看著(zhù)我們，滴溜溜地轉。我們向老大爺打聽(tīng)通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說(shuō)：“喏，右邊那條�！蔽覀冎x過(guò)老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……
這篇文章，重點(diǎn)是寫(xiě)游山的經(jīng)過(guò)和途中的所見(jiàn)所聞所感，至于半路向人打聽(tīng)路，則是非常次要的情節；為了打聽(tīng)路而出現的人物不是主要的描寫(xiě)對象，也與主題無(wú)關(guān)。因此，上面這段文字中對老大爺和小姑娘的肖像描寫(xiě)是沒(méi)有必要的。
二、肖像描寫(xiě)太多太細
有些同學(xué)描寫(xiě)人物肖像時(shí)，從頭到腳細描細寫(xiě)，眉毛胡子一把抓。他們錯誤地認為，肖像描寫(xiě)越細越好。殊不知，寫(xiě)得過(guò)多過(guò)細，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，因而顯得單調刻板、淺薄平庸，甚至有形無(wú)神，讀來(lái)索然無(wú)味。例如《一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課》的肖像描寫(xiě)：
這位年過(guò)半百的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著(zhù)深灰茄克裝，下是藍色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著(zhù)；臉上剛刮過(guò)的絡(luò )腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見(jiàn)；高高的鼻梁上，架著(zhù)一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著(zhù)微笑。他環(huán)視了一下教室，轉身在黑板上寫(xiě)下了課題……
這篇文章，應當扣住“生動(dòng)”二字，表現老師講課的獨特而科學(xué)的方法，贊揚老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫(xiě)，面面俱到，細而又細，結果使人物形象毫無(wú)特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。
三、肖像描寫(xiě)千人一面
不同的穿著(zhù)打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過(guò)來(lái)，不同思想性格的人，其穿著(zhù)打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據人物的思想性格，寫(xiě)出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫(xiě)人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來(lái)的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。如寫(xiě)美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫(xiě)老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫(xiě)小姑娘，都是“梳著(zhù)羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現出人物思想性格的獨特性?
要避免肖像描寫(xiě)的常見(jiàn)病，除了要明確描寫(xiě)肖像的目的和技法外，最要緊的是認真觀(guān)察生活中的各種各樣的人，努力捕捉不同人物的肖像特征。留心觀(guān)察，再多做些肖像描寫(xiě)的練習，我們就一定能由表及里，“以形傳神”，寫(xiě)出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼備的人物肖像。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM
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