工作單位：西安東方中學(xué)
郵編：710043
電話(huà)：029－81199910
《普通高中語(yǔ)文課程標準》的頒布，無(wú)疑拉開(kāi)了新一輪作文教學(xué)改革的序幕。新課標下的高中作文教學(xué)與傳統的作文教學(xué)相比，在寫(xiě)作的內容、過(guò)程、目的、方式等方面都發(fā)生了很大的變化。針對這些變化，筆者依據自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略談一談近年來(lái)在作文教學(xué)方面的一些做法。
如今的高考作文評分標準包括兩個(gè)內容--基礎等級和發(fā)展等級，再結合語(yǔ)文新課標中有關(guān)寫(xiě)作方面的目標要求，我將作文訓練分為兩個(gè)部分，即課堂作文和課外練筆。兩部分相互統一又各有側重。
一、課堂作文打基礎
近年來(lái)，話(huà)題作文的出現帶來(lái)了學(xué)生作文耳目一新的變化，過(guò)去少見(jiàn)的諸種形式一時(shí)紛紛出現，并大有一發(fā)不可收拾之勢。但無(wú)論何種形式，寫(xiě)作的基本要求仍然是相同的，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也只能是在夯實(shí)基礎的前提下逐步提高的，否則寫(xiě)作能力的培養只會(huì )是“頭重腳輕根底淺”，甚至是水中月、鏡中花。這就要求我們在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中，不能忽視對學(xué)生寫(xiě)作基本能力的訓練與提高。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我主要把對學(xué)生寫(xiě)作基本能力的訓練放在課堂作文中進(jìn)行。整個(gè)實(shí)施過(guò)程堅持突出學(xué)生的主體作用和寫(xiě)作基本要求的中心地位。具體做法是：
1、 明確目標，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“有法可依”。
高考作文評分標準中的基礎等級也正是涵蓋了作文的基本要求，包括切合題意、中心突出、內容充實(shí)、結構嚴謹、語(yǔ)言流暢、字體美觀(guān)、符合文體要求及感情真摯等所有學(xué)生應達到的共性要求。開(kāi)始寫(xiě)作之前，我先向學(xué)生講明本次作文訓練的基本要求，即落實(shí)高考作文評分標準中的基礎等級標準，力求讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )每一條要求的實(shí)質(zhì)內涵，從而強化課堂作文訓練目標的限定性。
通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作之前就會(huì )做到心中有數，在寫(xiě)作中便會(huì )“有法可依”，使課堂作文訓練目標的實(shí)現成為可能。
2、 學(xué)生互評，促進(jìn)基本要求的內化。
新課標指出：“鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習成果�！薄梆B成切磋交流的習慣，樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作成果�！边@樣，在課堂作文訓練中我有計劃地實(shí)施了學(xué)生自改自評的評價(jià)方式，評改的依據也主要側重于寫(xiě)作的基本要求。在互改互評的過(guò)程當中，學(xué)生可以一起交流寫(xiě)作的體會(huì )和經(jīng)驗，共同探討寫(xiě)作的方法和技巧，一同享受寫(xiě)作的快感和樂(lè )趣，大大增強了他們的寫(xiě)作興趣。尤為重要的是，學(xué)生在互評互改中發(fā)現、指出別人作文的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，也是一個(gè)自我提高的過(guò)程。這樣反復多次，學(xué)生就會(huì )慢慢把課堂作文訓練目標內化為自身的寫(xiě)作規范，有效地達到了提高學(xué)生寫(xiě)作基本能力的預期目的。
3、 教師指導，突出基本要求的評價(jià)作用。
學(xué)生寫(xiě)作能力的培養離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，它無(wú)法用教師的指導來(lái)代替。但這并不意味著(zhù)完全否認、排斥教師的主導作用，相反，教師恰到好處的指導、點(diǎn)撥對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的。于是，在學(xué)生評改的過(guò)程中，教師就不是旁觀(guān)者，而是指揮官和法官，要隨時(shí)圍繞課堂作文的訓練目標對學(xué)生進(jìn)行指導和評判，有時(shí)教師的寥寥數語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。
4、 總結自評，強化課堂作文訓練的效果。
經(jīng)過(guò)互評互改之后，學(xué)生會(huì )對自己的文章有更全面、更透徹的認識。在這個(gè)基礎上，教師應當及時(shí)要求學(xué)生依據訓練目標橫向比較，借鑒吸收，針對自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出二百字左右的總結自評。
通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，這種課堂作文訓練方式，能夠使學(xué)生形成基本的作文技能，為學(xué)生的寫(xiě)作能力打下一個(gè)比較全面而堅實(shí)的基礎。
二、 外練筆促發(fā)展
在上述課堂作文訓練中，學(xué)生在很大程度上是在教師規定下寫(xiě)作，這種訓練方式固然具備夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基本技能的作用，但過(guò)多地進(jìn)行這種單一的訓練方式，勢必會(huì )扼殺學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，從而培養出現階段人人詬病的只有共性而無(wú)個(gè)性的“標準產(chǎn)品�！�
新課標指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有個(gè)性地表達，有創(chuàng )意地表達，盡可能減少對寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作”。鑒于此，我在利用課堂作文訓練夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下，引導學(xué)生積極地進(jìn)行以自由寫(xiě)作為主的課外練筆。在進(jìn)行課外練筆時(shí)始終堅持兩條原則：㈠練筆的訓練目標主要側重于高考作文評分標準中的發(fā)展等級；㈡盡量減少對學(xué)生的限制。兩條原則相輔相成。
課外練筆中自主寫(xiě)作的方式可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)。這種建立在自身興趣特長(cháng)基礎上的寫(xiě)作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的個(gè)性才華得到極大的發(fā)揮和發(fā)展，打破了以往學(xué)生作文眾口一詞、千人一面的思維、思想的模式化局面，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。他們或議論則力求深刻透徹，或記敘則力求生動(dòng)形象，或繪景則力求豐富優(yōu)美，或抒情則力求情真意切……
尤為重要的是，課外練筆把學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程由課堂引入了社會(huì )生活。這種做法不僅解決了學(xué)生寫(xiě)作素材貧乏的問(wèn)題，也讓他們在接觸鮮活的社會(huì )生活的過(guò)程中，思想受到觸動(dòng)，有感而發(fā)。在社會(huì )生活這個(gè)源頭活水中，學(xué)生受到真善美的滌蕩，情動(dòng)于衷，不吐不快，他們怎能不文思泉涌，文采飛揚呢？
課外練筆的評改方式與步驟和課堂作文的相同，但評價(jià)標準卻發(fā)生了很大變化。配合課外練筆的訓練目標，其評改要求亦相應地著(zhù)眼于高考作文評分標準中的發(fā)展等級，促使學(xué)生在發(fā)展等級中謀求“發(fā)展”。評改過(guò)程中盡力引導學(xué)生從所評改的文章中發(fā)現其個(gè)性閃光點(diǎn)，只要在深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng )新等方面有一點(diǎn)突出，便可認為是優(yōu)秀作文，若有多點(diǎn)達到要求即可確定為范文。這一做法，其實(shí)質(zhì)無(wú)疑是激勵學(xué)生在作文時(shí)要改變保守狀態(tài)，大膽創(chuàng )新，也很好地促進(jìn)了課外練筆訓練目標的順利實(shí)現，收效頗為顯著(zhù)。
另外，我在引導學(xué)生進(jìn)行課外練筆的同時(shí)，還通過(guò)定期在班級內部開(kāi)展美文欣賞會(huì )及編印習作集等形式，擴大學(xué)生的交流范圍，在相互交流中廣采博取，取長(cháng)補短。實(shí)踐證明，這一方式也能促使學(xué)生保持較為濃厚的寫(xiě)作興趣，保證了這一有效的寫(xiě)作訓練形式能夠繼續富有其旺盛的生命力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有寫(xiě)好文章的天賦，關(guān)鍵在于如何打開(kāi)其創(chuàng )造的泉源�！苯陙�(lái)，我一直堅持采用課內作文打基礎、課外練筆促發(fā)展，兩者相互配合又各有側重的作文訓練方式，取得了一定的成效，在這里我把這個(gè)做法簡(jiǎn)略地寫(xiě)出來(lái)，懇請廣大語(yǔ)文同仁批評指正。
2004.5.10.
[課堂作文打基礎課外練筆促發(fā)展(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.心情隨筆小練筆600字
4.課外的好句子