一、 考點(diǎn)例釋?zhuān)?/p>
符合文體包含兩層意思。一是符合試題規定的文體要求。例如：2004年全國高考湖南卷對文體的規定是“除詩(shī)歌外，其它文體不限�！蹦蔷透嬖V考生絕對不能寫(xiě)成詩(shī)歌，其他體裁則都可以寫(xiě)。二是指符合考生自設的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)得像記敘文，選定了寫(xiě)議論文就要寫(xiě)得像議論文……不要寫(xiě)成“四不像”。
二、 知識精要
“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運用哪種表達方式為主來(lái)決定的。語(yǔ)言的表達方式是由語(yǔ)言的交際目的決定的。人們要述說(shuō)人物的活動(dòng)、經(jīng)歷或事情的經(jīng)過(guò)，就有了“敘述”的表達方式。人們要對人物、景物等進(jìn)行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見(jiàn)其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫(xiě)”的表達方式。舉出理由或事實(shí)對人或事發(fā)表主張或見(jiàn)解，就有了“議論”的表達方式。對客觀(guān)事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、原理、用途等進(jìn)行解說(shuō)，就有了“說(shuō)明”的表達方式。抒發(fā)自己的喜怒哀樂(lè )、愛(ài)憎等感情，就有了“抒情”的表達方式。以記敘的表達方式為主的文章，我們稱(chēng)為記敘文，它是寫(xiě)人記事的文章。以說(shuō)明表達方式為主的文章，稱(chēng)為說(shuō)明文，它是用來(lái)解說(shuō)事物和事理的。以議論的表達方式為主的文章，叫議論文，它是用來(lái)講道理的。應用文要求要用說(shuō)明的表達方式，符合行文的格式和習慣。
“文體”，還有一種理解，即“文學(xué)體裁”。由于各種文學(xué)體裁形式的選文進(jìn)入中學(xué)教材，由于話(huà)題作文的“文體自選”，近幾年高考考場(chǎng)的文學(xué)體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所占比例已經(jīng)不小。
但是，記敘文、議論文、說(shuō)明文是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中作文訓練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎，文學(xué)體裁小說(shuō)、散文、童話(huà)、寓言故事、游記等均屬于記敘文的寫(xiě)作范圍，雜文則屬于議論文的寫(xiě)作范圍。因此，寫(xiě)作要符合文體，就必須了解記敘、議論、說(shuō)明這幾種文體的特點(diǎn)，掌握并準確運用幾種語(yǔ)言表達方式。本節將重點(diǎn)談以上三種文體的特點(diǎn)：
一、 記敘文的寫(xiě)作
記敘是以敘述、描寫(xiě)為主要表達方式，通過(guò)社會(huì )現實(shí)中的人物事跡、事件、過(guò)程和景物性狀來(lái)表達，思想感情的文章。
記敘的基本特征是陳述過(guò)程，事發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，敘述事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。比較復雜的記敘文則要求綜合運用記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種語(yǔ)言表達方式，但應以敘述、描寫(xiě)為主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。它容易符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發(fā)展中突出的片斷提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再從事件的開(kāi)頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘，是補充說(shuō)明或交代、襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線(xiàn)索而插入相關(guān)的另一人或事的敘述，它能使內容更充實(shí)，情節更曲折。平敘是對同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開(kāi)兩朵，各表一枝“的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言流暢。
描寫(xiě)的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現客觀(guān)事物的風(fēng)貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。從描寫(xiě)角度看，描寫(xiě)分正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)；從描寫(xiě)內容看，描寫(xiě)有行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)等；從描寫(xiě)特征看，描寫(xiě)有細節描寫(xiě)、白描等。描寫(xiě)要做到具體、生動(dòng)。具體和生動(dòng)不是兩個(gè)并列的概念，具體是基礎，是前提；沒(méi)有具體的描寫(xiě)，就談不上生動(dòng)。但是，光具體還不夠，還要靈活運用多種修辭方式，以達到逼真生動(dòng)的效果。
記敘文主要包括寫(xiě)人的、記事的、寫(xiě)景的和狀物的四類(lèi)文章。寫(xiě)人的記敘文要注意抓住最能表現人物特點(diǎn)的事跡、語(yǔ)言和心理活動(dòng)以及肖像等著(zhù)意描寫(xiě)；記事的記敘文要牢牢把握最能體現主題事件的過(guò)程，從而發(fā)掘事件的典型意義；寫(xiě)景的記敘文要注意抓住景物的特點(diǎn)，移步換景，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)齊舉，各種修辭方法并用；狀物的記敘文要注意定景換點(diǎn)多角度、多層次地對所狀之物作具體描繪。
記敘文多采用第一人稱(chēng)寫(xiě)法和和第三人稱(chēng)寫(xiě)法，也有的用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，用第人稱(chēng)寫(xiě)法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來(lái)真實(shí)、切身的感受，易于抒發(fā)作者的感情。缺點(diǎn)則是難于廣泛地反映社會(huì )生活。第三人稱(chēng)寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，比較靈活自由，缺點(diǎn)是不易于抒發(fā)作者的感受。用第二人稱(chēng)寫(xiě)法的較少，它的好處是用面對面的交談形式，拉近心靈的距離，便于情感的交流，不足則同樣是受時(shí)空限制。不論采用哪種人稱(chēng)寫(xiě)記敘文都要前后一致，首尾連貫，不能中途更換。
記敘文有“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。在寫(xiě)作中，六個(gè)要素要做到有詳有略，和所側重，不能平均用力。一般地說(shuō)，對于主題表現作用大的部分要詳細一點(diǎn)，作用小的地方要寫(xiě)得簡(jiǎn)略一點(diǎn)。
不論寫(xiě)哪一種記敘文，都要注意用一定的線(xiàn)索來(lái)貫穿材料。記敘文的線(xiàn)索是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時(shí)間、空間。線(xiàn)索的選用要有利于貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象征、伏筆、過(guò)渡、照應等手法靈活運用。
要將自己的作文寫(xiě)成記敘文，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、 必須明確記敘的六個(gè)要素。對時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果要交代清楚。
2、 處理好中心和材料的關(guān)系。中心是文章要表達的主題，材料是用來(lái)表達中心的具體事物。中心是從具體材料中體現出來(lái)的，中心一經(jīng)確定，又對材料起領(lǐng)率、制約作用。記敘文的材料必須反映一個(gè)中心（這個(gè)中心與話(huà)題是協(xié)調一致的）。
3、 選材、剪材得當
材料必須具有真實(shí)性。無(wú)論來(lái)自現實(shí)生活還是杜撰虛構，都必須是實(shí)際生活中可能發(fā)生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經(jīng)歷，最真實(shí)可靠，最典型，最能表現中心的材料。材料的詳略處理要依據中心的需要。最能表現中心的材料要詳寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料，舍棄；與中心關(guān)系小一些的，可略寫(xiě)。
4、 線(xiàn)索要清楚，安排好順序和結構
要有清楚的線(xiàn)索貫穿文章之中，記敘的順序要根據文章的需要和個(gè)人的愛(ài)好而定，結構上注意安排好開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、伏筆、照應等。
5、 綜合運用多種表達方式
要求記敘描寫(xiě)具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示文章的中心。
6、 注意襯托、渲染等表現手法的運用
二、 議論文的寫(xiě)作
（一）、總述
它是以議論作為主要表達方式，對客觀(guān)事物進(jìn)行分析評論用以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。作者主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理或邏輯論證等手段，運用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，表示自己的態(tài)度、意見(jiàn)和感情，達到以理服人的目的。
議論文由論點(diǎn)、論據、論證三要素組成。它的結構一般分為三部分：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題�；驗椤耙�--本論--結論”
從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評論和感想四類(lèi)。
立論是指從正面闡明作者觀(guān)點(diǎn)的文章。立論和駁論在論證中經(jīng)常有破有立，互相結合。評論包括思想評論和文學(xué)評論。思想評論是針對社會(huì )生活中反映人們思想意識的事物、現象等而寫(xiě)的議論文，它具有強烈的針對性、較高的理論性、嚴密的邏輯性和較強的靈活性，有著(zhù)以小見(jiàn)大、從實(shí)到虛的特點(diǎn)。文學(xué)評論是對文學(xué)作品、影視作品、美術(shù)作品等從內容、形式風(fēng)格等等方面進(jìn)行評論的文章。感想類(lèi)文章主要指讀后感、觀(guān)后感和雜感等，是人們閱讀作品、觀(guān)賞影視戲曲或某一生活經(jīng)歷發(fā)表的議論。
（二）、寫(xiě)作指導
1、快速構思，快速結構示例
①想表達什么--具體明確的中心。
論點(diǎn)是作者對某一問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，論點(diǎn)明確是以正確為前提的。寫(xiě)議論文時(shí)，首先要明確自己想表達什么觀(guān)點(diǎn)，如果是話(huà)題作文要把寬泛的話(huà)題具體到一個(gè)點(diǎn)上，化大為小，以小見(jiàn)大。
中心論點(diǎn)明確后，再確立分論點(diǎn)，從不同角度，不同側面進(jìn)行論證。
②用什么表達--內容充實(shí)，論證合理
通常采用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫(xiě)作重點(diǎn)放在談“為什么”上，即要善于做事理分析，說(shuō)理辯證透徹；表述自己的觀(guān)點(diǎn)要有一定的根據，要善于從古今中外選取有說(shuō)服力的事例來(lái)擺事實(shí)，講道理。說(shuō)理、舉例要與時(shí)俱進(jìn)，要有新鮮感。要善于聯(lián)系社會(huì )和生活實(shí)際，加強針對性。
2、 特別注意的幾點(diǎn)：
①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇迅速入題
議論文的開(kāi)頭應如“鳳頭”，小而好看，即三言?xún)烧Z(yǔ)，擺出觀(guān)點(diǎn)，以引發(fā)讀者的喜愛(ài)和思考。
②選材要新穎、典型
選舉的事例要有時(shí)代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準確無(wú)誤，有代表性，能充分證明自己要表達的觀(guān)點(diǎn)。
③分析、舉例相結合
一般的初學(xué)議論文的學(xué)生總是敘大段事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，缺乏分析，不能做到人們常說(shuō)的擺事實(shí)，講道理。
4、合理使用結構形式
議論文一般使用并列，遞進(jìn)式、對比式、總分式幾種結構形式進(jìn)行論證�？忌鷳鶕擖c(diǎn)的特點(diǎn)及自己的寫(xiě)作需要選取論證結構形式，也可以綜合運用兩種以上的結構形式。
5、注意結尾回應題目，總結全文
好的結尾是短而有力，既照應了中心，回應了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。
三、說(shuō)明文的寫(xiě)作
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式的文章，它的目的是傳播知識，把事物的特征、本質(zhì)及規律解說(shuō)明白，把事物的成因、功用或發(fā)生發(fā)展過(guò)程告訴別人。
抓住特征，提示本質(zhì)是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵。所謂特征，是這一事物具有而其它事物沒(méi)有的屬性。事物的特征是多方面的，要依據說(shuō)明的目的和讀者對象來(lái)確定說(shuō)明某個(gè)方面的特征。比如：要介紹圖書(shū)館，就要說(shuō)明這樣幾個(gè)問(wèn)題：形狀結構、建筑面積、藏書(shū)數量，館內布局，人員配備，借閱辦法等。
說(shuō)明的順序一般分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序即按照生產(chǎn)或事物發(fā)展的過(guò)程寫(xiě)。說(shuō)明產(chǎn)品的制作、操作方法和事物發(fā)展的文章多按此序�？臻g順序即由外到內、由上到下、由前到后、由左到右等。介紹漫畫(huà)、建筑物多用此法。邏輯事理順序按事物的內在聯(lián)系來(lái)寫(xiě)，一般為先主后次，先整體后局部，先一般后特殊，先簡(jiǎn)單后復雜，先構造、功能后使用等。
說(shuō)明的方法大體有下定義、分類(lèi)別、列數字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運用各種說(shuō)明方法。
說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰，不可堆砌詞藻，嘩眾取寵。文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言一般要富于形象性。
說(shuō)明文的寫(xiě)作必須注意的幾點(diǎn)：
1、 言之有物，講究科學(xué)
“言之有物”是指說(shuō)明文要有深刻而具體的內容�！吧羁獭笔侵缸プ∈挛锏谋举|(zhì)特征，提示事物的規律；“具體”指能夠解說(shuō)清楚事物本質(zhì)方面的各個(gè)問(wèn)題。
“講究科學(xué)”是要求說(shuō)明又如實(shí)地解說(shuō)客觀(guān)事物，內容合乎科學(xué)，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。
2、 言之有體，說(shuō)明為主
說(shuō)明文的語(yǔ)言必須符合說(shuō)明文的要求，以說(shuō)明為主要表達方式，符合說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、 言之有序，條目清晰
寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序來(lái)說(shuō)明事物。這個(gè)順序要符合事物本身的客觀(guān)條理性，也要符合寫(xiě)作目的和要求。事物的各個(gè)部分之間是有內在聯(lián)系的，它們是有序的，說(shuō)明時(shí)只有選擇恰當的順序，才會(huì )有條不紊。
四、典型題析
以2000年全國高考作文題“答案是豐富多彩的”為例
記敘文：
老師，請允許答案的多樣性
許多年前,我就讀于家鄉的一所小學(xué),教我們語(yǔ)文的是一個(gè)剛分來(lái)的女老師。有一天,她在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈,然后對我們說(shuō):"這是一個(gè)餅,如果我把它咬了一口,那么它變成了什么呢?"同學(xué)們齊聲答道:“像月亮�！蔽乙才e起了手,因為我有一個(gè)屬于自己的答案。老師叫上了我,我喜滋滋地報上了“土豆”兩個(gè)字,誰(shuí)知老師剛才還微笑的臉頓時(shí)“晴轉多云”：“它的答案應是像月亮,同學(xué)們都很聰明�！苯又�(zhù)用眼睛狠狠地盯著(zhù)我,一字一頓地說(shuō):“它怎么會(huì )象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現在的學(xué)生真是一個(gè)比一個(gè)壞,喜歡亂喊亂叫�！蔽业难蹨I像斷了線(xiàn)的珍珠,滑下了我的臉。我不明白,答案為什么非得是月亮呢?
為什么不是土豆或其它?本想得到老師的表?yè)P,到頭來(lái)卻成了滿(mǎn)堂譏笑的對象,那種恨不得鉆下地的感覺(jué)使我畢生難忘!從此,原本活潑的我變得沉默寡言了。
又過(guò)了一些年,我進(jìn)了一所師范學(xué)校,那個(gè)屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業(yè)后我分到了我曾就讀過(guò)的那所小學(xué),其時(shí),那個(gè)老師已調離了那所學(xué)校。
有一天上完課后,我又想到了那個(gè)故事,于是,我對同學(xué)們說(shuō):“一個(gè)餅,被我咬了一口,那余下的部分像什么呢?請同學(xué)們仔細想想,答案可能不止一個(gè),呆會(huì )兒舉手回答�！�
一會(huì )兒后,許多同學(xué)舉起了手,有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉小孩常玩的一種木制玩具,形狀象一個(gè)缺口的圓餅),最令我欣慰的是一個(gè)坐在角落里的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺(jué)得一股暖流,從我的心頭涌起,心里充滿(mǎn)了各種復雜的感情。良久,我才回過(guò)神來(lái),擦了擦眼角的淚水說(shuō):“同學(xué)們答得都很正確,你們都很聰明,謝謝你們�！蔽彝艘谎勰莻�(gè)小女孩,發(fā)現她眼里同樣噙著(zhù)淚水。
多年以后,我的那位學(xué)生成了一位較有名氣的學(xué)者。有-天,我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它,里面有許多感激的話(huà),但我記得最清楚的那一句是:“老師,還記得那一個(gè)有關(guān)餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個(gè)答案,你沒(méi)有抹煞我的個(gè)性,才使我有了今天的成就�！�
我心中又涌起了一股暖流.....
議論文
成功是什么?
保爾柯察金和比爾蓋茨,誰(shuí)是成功者?
一下子回答這個(gè)問(wèn)題,似乎頗不易。待我來(lái)分析之.保爾柯察金,在戰爭年代,他把自己健康的體魄獻給了國家,在和平年代,他又用自己的心血寫(xiě)成一篇感人的小說(shuō)。保爾的一生,留下了彌足珍貴的精神財富,也留下了令人難以言傳的感動(dòng)。嗯,那這么說(shuō),此君應是一個(gè)成功者了。再來(lái)看比爾蓋茨,他大學(xué)沒(méi)有讀完,就到商海中間去淘金。憑著(zhù)他的敏銳和天賦,迅速建筑了一個(gè)"微軟帝國",不僅使人類(lèi)迅速進(jìn)入到了新經(jīng)濟時(shí)代,而且為他個(gè)人,為社會(huì )創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富。哦,那么此君也是一個(gè)成功者了。
所以,他們都是成功者!
如此說(shuō)來(lái),成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物,需要我們去摸索去研究,世界上又有如此多的職業(yè),可供我們去選擇去大顯身手。不管我們做什么干哪行,只要我們用心做,仍不失為一名成功者。是教師,為祖周培育出健康的小苗來(lái),那就是您的成功；是農民為人類(lèi)徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰士,為保衛祖國邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血,那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲(chóng)那么大,不足以與上述兩例相比,但難道世界上能少得了熒火蟲(chóng)嗎,能少得這構成燦爛輝煌世界的基礎嗎?..
可惜,時(shí)下卻有不少把成功的本質(zhì)理解錯了。我們中有不少人認為一路上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué),就是成功者；有些家長(cháng)認為今后兒女有了房子、車(chē)子、票子等,就是成功者,每天還掛在嘴上,舍不得放下歇一歇。哦,執拗的人們呀。你們的眼光何不放開(kāi)一些呢?我就不信,受到全中國人民尊敬的勞模們就人人上過(guò)大學(xué),有著(zhù)顯赫的權位,有著(zhù)令人驚羨的工資收入？
記得我的一位歷史老師說(shuō)過(guò),丘吉爾的母親一共生了五個(gè)孩子,但只有丘吉爾最后位居英國首相一職。別人向他母親表示祝賀時(shí),他母親卻仍以她其余四個(gè)子女為驕傲,她認為他們也同樣是成功者,是啊,成功的形式雖然不盡相同,但通向成功的道路卻是千千萬(wàn)萬(wàn)的。
此刻,我拼博在高考考場(chǎng)上,在這邁向成功的十字路口,我也許會(huì )取得成功,但也許會(huì )終于失敗。但無(wú)論是怎樣的七月,我永遠都會(huì )記住我的這篇高考作文一一《成功是什么?!》。因為我?jiàn)^斗過(guò),我有一個(gè)拼博過(guò)了的高三,我就依然沒(méi)有失敗!
說(shuō)明文
磚的自述
我是一塊磚,一般是長(cháng)方體的。人們根據不同的情況,將我制成各種形狀來(lái)滿(mǎn)足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。
你要問(wèn)我有哪些用途,那答案可就多了。
首先,我是建筑材料,這是我的"本職工作"�？v觀(guān)歷史,橫看世界,哪里沒(méi)有我的身影?從咱中國古代的萬(wàn)里長(cháng)城,到現代美國紐約那高聳入云的摩天大樓,你們在贊嘆這些建筑的雄偉壯麗、構思精妙、巧奪天工之余,不要忘了,我才是構成它的基本的單位。
有時(shí),我還可以是一方鋪路石或者墊腳石.下雨天,地上積水很深,充滿(mǎn)了泥濘。小朋友們走路的時(shí)候,一不小心就會(huì )陷入積水或者泥濘,鞋子里灌滿(mǎn)了水,褲子上濺滿(mǎn)了污泥,那么,這時(shí)我就可以起作用啦,人們可以將我放在積水或者泥濘中,如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣,大人、孩子們就可以在我的肩上踩過(guò)去,而不必面對著(zhù)積水和污泥發(fā)愁了。我受潮,遭臟,但看到人們快樂(lè )的樣子,我的心里也就踏實(shí)了。
我的身影有時(shí)也會(huì )出現在運動(dòng)場(chǎng)上,訓練跑步的人可以將我綁在腿上,當作沙袋來(lái)使用。運動(dòng)員那雙小腿可以練得和我一樣結實(shí)。當一群踢足球的小伙子在為沒(méi)有球門(mén)而犯愁的時(shí)候,我使站了出來(lái),一邊一個(gè)豎著(zhù),這就成了一個(gè)簡(jiǎn)易的球門(mén),看著(zhù)他們努力地拼搶,勤奮地奔跑,果敢地射門(mén),我似乎看到咱中國足球沖出亞洲,走向世界的希望。
我也可以是一種武器,當夜晚行路的時(shí)候,遇到窮兇極惡的歹徒時(shí),手無(wú)寸鐵的你該怎么辦呢?我可以幫你的忙,操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去,砸得他頭破血流,落荒而逃,這時(shí)我就是一名保衛他人安全的戰士。
我是磚,是人類(lèi)文明的產(chǎn)物,我的用途極廣,只要人類(lèi)能充分發(fā)揮聰明才智,就能使我有更多的用途,去建造一個(gè)五彩繽紛的世界。
五、方法指津
1、 一旦確定寫(xiě)什么文體就要嚴格按文體的特點(diǎn)和要求去寫(xiě)，絕不能寫(xiě)成“四不像”；文章內部該用什么語(yǔ)言表達方式也要根據要求和文體特征去定。
2、 選擇什么文體應根據下面幾方面的情況去決定：
①根據自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫(xiě)記敘文，掌握了較豐富的理論或事實(shí)論據等則寫(xiě)議論文，如果對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)熟悉也可以寫(xiě)成說(shuō)明文。
②根據自己對文體的把握情況，根據自己平常寫(xiě)作時(shí)更擅長(cháng)于哪種文體。
③結合自己的寫(xiě)作習慣、愛(ài)好或思維方式。如邏輯性強，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強，可采用記敘文體；如對文學(xué)體裁熟悉，可寫(xiě)文學(xué)性的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、寓言故事等。
④根據自己對某方面知識的了解程度�？季碇杏械目忌鷮�(xiě)出通訊、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識，熟悉文體的特點(diǎn)，否則不應選用。
⑤詩(shī)歌體裁要慎用。一方面詩(shī)歌的寫(xiě)作要求較高，它有其獨特規律，考生在短時(shí)間內難寫(xiě)出高水平的作品；二是評分標準難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。
六、誤區批疑
考生極少寫(xiě)說(shuō)明文，絕大部分寫(xiě)的是記敘文、議論文。也有部分考生寫(xiě)作的是文學(xué)體裁�？忌谖捏w把握方面主要出現以下兩種錯誤：
1、寫(xiě)記敘文時(shí)沒(méi)有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫(xiě)成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時(shí)語(yǔ)言非常概括，沒(méi)有清楚的、詳細的具體的事件的過(guò)程等敘述。寫(xiě)人不能從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、等方面具體描繪；寫(xiě)景狀物不能用用不同的描寫(xiě)方式具體生動(dòng)的描寫(xiě)；抒情缺乏基礎，往往無(wú)病呻吟，使得文章不生動(dòng)不感人。
2、寫(xiě)議論文時(shí)主要缺乏分析，不會(huì )講道理，往往是在提出論點(diǎn)后舉若干例子，于是就成了“觀(guān)點(diǎn)+事例+結論”的三段模式。不少考生舉例時(shí)還大篇幅敘述事例，把議論文寫(xiě)成了記敘文。此外，不會(huì )綜合運用議論文的結構形式，使整個(gè)文章缺乏應有框架。
七、能力訓練：
1、以“冬季”為話(huà)題分別寫(xiě)一篇記敘文、議論文、說(shuō)明文。
2、將《念努嬌赤壁懷古》改寫(xiě)成800字左右的散文。
3、以《阿房宮賦》為根據寫(xiě)一篇小說(shuō)。
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