多一些寬容(蘇教版八年級下)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

lqsh

郭安鳳

教學(xué)目標

1．學(xué)習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

2．理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì )主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對寬容和批評統一關(guān)系的理解。

2．理解文章以講道理為主的論證方法。

教學(xué)時(shí)數

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預習

1．給下列劃線(xiàn)字注音。

和諧( ) 豁達( )

迥異( ) 融化( )

胸襟( ) 摒棄( )

芥蒂( ) 嫉妒( )

2．解釋下列詞語(yǔ)。

豁達：性格開(kāi)朗；氣量大。

壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。

淡泊：<書(shū)>不追求名利。

摒棄：舍棄。

斤斤計較：形容過(guò)分計較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

遷就：將就別人。

姑息：無(wú)原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二、導入

教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生討論、交流。

明確：課文共三段，按照“為什么--怎么樣”的思路展開(kāi)。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀(guān)點(diǎn)作補充論述。

四、精讀第二段

思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容?

學(xué)生討論、交流。

明確：這一段有五個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內容由輕到重，安排十分講究。

第一層(開(kāi)頭兩句)是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位�！耙捅仨殹闭f(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照

“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。

第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著(zhù)重闡述互讓的意義。運用了對比說(shuō)理的方法。第四層

談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運用對比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著(zhù)重說(shuō)互愛(ài)的意義。運用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫(xiě)法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆

板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒，

互讓和互敬”。

五、探究活動(dòng)

1．讀了課文后，你認為寬容在人的社會(huì )生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺(jué)得你周?chē)械娜诵男鬲M窄，請引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委

婉，以理服人。

學(xué)生討論、交流。

引導學(xué)生通過(guò)對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實(shí)意義，加深對文章主旨的理解。注重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，不求統一答案。

2．搜集有關(guān)寬容的名言、故事等

學(xué)生小組合作，交流。

明確：有關(guān)寬容的名言，如下：

寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

意志堅如鐵，度量大似海。