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郭沫若
教學(xué)目標
1．學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。
2．品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對文章思想感情的理解。
2．對文章關(guān)鍵句子的理解。
2．品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)
劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。
勻稱(chēng)：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛(ài)。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn)。
二、導入
教師借助多媒體，向學(xué)生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀(guān)感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892-1978)，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴---畫(huà)石榴---贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?
學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫(xiě)石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。（4段）
（第3-5段） 單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)
文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備“舍去”等詞語(yǔ)，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，那樣多的花瓶�(jì)憾疾迳狭嘶�，這用“奇跡”一詞來(lái)稱(chēng)譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程�！凹t瑪瑙的花瓶?jì)骸�，承前一段而�?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(cháng)，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美--面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用
比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著(zhù)說(shuō)“它會(huì )笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習
一、根據拼音填寫(xiě)漢字。
1、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭 （yán）斗艷的時(shí)候，有少數的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。
2、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的
（hào）齒。
4．禁不住唾津的潛 （yì）了。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
枯瘠--( ) 柔媚--( ) 犀利--( )
精巧--( ) 束縛--( ) 豐腴--( )
三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義
1、最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
作者郵箱： lqsh92@sohu.com
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