樂(lè )安中學(xué)張偉志
導入：從自己的書(shū)籍導入，聯(lián)系到課文的主體內容。
點(diǎn)到核心詞語(yǔ)：第一
（一）把握課文的主要結構。
把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。
請一學(xué)生快速的復述課文的主要內容。
板書(shū)設計：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境：20~30年代、動(dòng)蕩；貧困落后的鄉村
情節： 分書(shū)--深厚的同學(xué)情誼
補書(shū)--對孩子的理解
送書(shū)--真摯的同學(xué)情誼
主題：本文以我的第一本書(shū)為線(xiàn)索，通過(guò)由書(shū)引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂(lè )于負責，同時(shí)也樂(lè )與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什么要修書(shū)：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。
（1）貧困。
4、有人說(shuō)文章的結尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊�，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本書(shū)”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書(shū)”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
7、這篇課文我們讀起來(lái)喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒(méi)有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的？
8、在品評文章的時(shí)候，一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來(lái)分析這些語(yǔ)句。
9、作業(yè)：當我去送書(shū)給喬元貞的時(shí)候，喬元貞會(huì )說(shuō)什么，請你寫(xiě)一段話(huà)？ 作者郵箱： leanzhongxue@126.com
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