《夏》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-9-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

吳硯

教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現、語(yǔ)言學(xué)用

教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)設想：貫穿學(xué)法，倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式。

學(xué)習過(guò)程：

一、誦讀感知，體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。

二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。

四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。

一、導入新課

一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話(huà)或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻�？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促�。ㄕn題）

二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知

聽(tīng)讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景？

2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據。

“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�

（二）下面請同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？（聽(tīng)讀課文）

1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

（板書(shū)

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）

棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促

人：割麥打麥、追肥澆水（農民辛勞）

2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。（5分鐘）

學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）

.[教師歸納點(diǎn)評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受��！

三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦

要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！� ）（聽(tīng)讀）

（一）這個(gè)語(yǔ)段有著(zhù)韻律與節奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧�。R讀）

（二）激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè )、畫(huà)面）

（① 小組背讀，②個(gè)人背讀）

評價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃聲情并茂）

熱浪滾滾，撲面而來(lái)！

好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！

向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。

夏是位粗嗓門(mén)的大哥！

哦，夏也有溫柔纖細的一面。

好一個(gè)氣勢磅礴的夏天！

我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

[教師歸納點(diǎn)評]

你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng )造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。

四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味

讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（一）這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。

（學(xué)生小組交流學(xué)習體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

（二）誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現給我們共享？）學(xué)生自由回答。

評價(jià)語(yǔ)

（一）詞語(yǔ)

1.動(dòng)詞：法國福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”

⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(cháng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著(zhù)夏的勢力，傳達著(zhù)夏的喧鬧。

⑵太陽(yáng)“烘烤”著(zhù)麥浪，好香的大面包就要出爐了！

⑶“浮動(dòng)”：熱風(fēng)吹送著(zhù)“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿(mǎn)��！

⑷“釀”：醞釀著(zhù)生活的醇香與甘甜。

⑸“聽(tīng)聽(tīng)”“看看”：語(yǔ)句口語(yǔ)化，幾個(gè)細節，讓我們想象出農民們 “每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！

⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實(shí)的！

⑺那……，那……，那……，無(wú)不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動(dòng)腰肢前行，“向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，擬人的寫(xiě)法，夏天的農作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。

（8）“浸在苦澀的汗水里” ：沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。

2.其它：

“黛色長(cháng)墻”，“火紅的太陽(yáng)”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫(huà)卷。

（二）哲理句：

⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。

⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））：

排比句勢，用色彩表達對季節的感受，獨具魅力，寫(xiě)出了夏之熱烈。

春寒料峭，萬(wàn)物萌發(fā)，一切生命都蓄勢待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個(gè)“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類(lèi)創(chuàng )造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng )造財富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng )造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節嗎？

（三）.教師歸納總結。

作者把散文當作藝術(shù)畫(huà)卷精心營(yíng)構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng )造！下面我們也來(lái)試試。

`五、語(yǔ)文活動(dòng)四：語(yǔ)言學(xué)用

仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無(wú)不……”寫(xiě)一段話(huà)。

1. 尋找句式特點(diǎn)：這是表達感受句的句子

句式→描寫(xiě)句╋抒情句

2 .教師范例。比如：你看，一場(chǎng)冬雪過(guò)后，那……無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)冬的寧靜與祥和。

3. 提供畫(huà)面場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng )作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽(yáng)里的一條林蔭路）或童趣（戰火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。

4. 朗讀自己的作品。

評價(jià)語(yǔ)：

從情境中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美！

紅紅的臉蛋也很美！