李玉山
擴展語(yǔ)句是一種較高級的語(yǔ)言運用形式，這類(lèi)題目重在考查學(xué)生的創(chuàng )造性思維即想象、聯(lián)想能力與邏輯推理判斷能力。從所要擴展的內容與表達方式看，側重于敘述描寫(xiě)與議論說(shuō)理。敘述描寫(xiě)主要考查想象與聯(lián)想能力豐富與否，議論說(shuō)理則主要考查邏輯推斷能力的強弱，但不管哪一類(lèi)的擴寫(xiě)都有一個(gè)如何用最精確、最生動(dòng)的語(yǔ)言傳達所要表達的內容的問(wèn)題。所以，答好語(yǔ)句擴展題的“捷徑”只能是，活躍自己的創(chuàng )造性思維，提高自己的語(yǔ)言操作水平。
一． 敘述描寫(xiě)類(lèi)的語(yǔ)句擴展
這類(lèi)題目有兩種題型：1、根據所設定的情景或給出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，擴展語(yǔ)段。2、對所提供的句子中的相關(guān)詞語(yǔ)作修飾性敘寫(xiě)與描摹。答題的時(shí)候應注意以下幾點(diǎn)：
① 認真審題，弄清要求，明確擴寫(xiě)的“重心”與“思路”。
② 借助聯(lián)想和想象（相似、相反、相關(guān)）。
③ 語(yǔ)言力求規范、生動(dòng)，選擇恰當的句式和修辭格。
例題一：
根據以下規定的情境，以“起跑線(xiàn)”為重點(diǎn)，分別擴展成一段話(huà)。每段不少于30個(gè)字。（2001年春季高考題）
情境一：運動(dòng)場(chǎng)上
情境二：人生某階段
首先要弄清題目的要求。第一要弄清“顯性要求”即題干中對擴寫(xiě)的情境、重點(diǎn)、句式、字數等方面的規定。該題的要求很明確，就是要以“起跑線(xiàn)”為重點(diǎn)，即把“起跑線(xiàn)”做為敘述描寫(xiě)的主體與核心，而“運動(dòng)場(chǎng)上”與“人生某階段”只是展開(kāi)敘述與描寫(xiě)的“前提條件”。第二要揣摩“隱性要求”即題目所提供的情境中對擴寫(xiě)內容與手法方面的“暗示”。如“運動(dòng)場(chǎng)上”的起跑線(xiàn)有哪些方面的作用與意義，可以用什么方式來(lái)表達；人生的哪些“階段”可以稱(chēng)作“起跑線(xiàn)”，童年、少年、青年階段的“起跑線(xiàn)”應該怎樣定位，可以用怎樣的語(yǔ)言形式（句式、修辭等）來(lái)表達等。
有一本高三復習資料（《語(yǔ)文總復習優(yōu)化設計》）中提供了下面的例句：
百米賽跑已經(jīng)舉槍?zhuān)\動(dòng)員在起跑線(xiàn)上，人人都是從零開(kāi)始，沒(méi)有偏袒和照顧。
童年是接受教育的起跑線(xiàn)。雖然是這樣，每個(gè)人的預備卻是不同的，教師應該因材施教。
應該說(shuō)，這兩個(gè)擴寫(xiě)是得不了滿(mǎn)分的，它們都沒(méi)能做到“以‘起跑線(xiàn)’為重點(diǎn)”，第一個(gè)句子突出的是“人人”，第二個(gè)句子“重點(diǎn)”不突出，且兩個(gè)句子“起跑線(xiàn)”都被置于“從屬”地位。
怎樣才算是“突出重點(diǎn)”呢？很簡(jiǎn)單，就是應該有一半以上的文字是圍繞所要突出的對象展開(kāi)。比如你擴寫(xiě)的句子有三個(gè)分句，第一分句交代必要的情境，第二、第三分句則應以所要突出的對象為核心展開(kāi)敘寫(xiě)。
下面的擴寫(xiě)是比較理想的答案：
①田徑場(chǎng)上，運動(dòng)員們在起跑線(xiàn)前躍躍欲試，那潔白的起跑線(xiàn)好像張開(kāi)他動(dòng)人的笑臉，給每個(gè)運動(dòng)員鼓勁、加油。
②青年時(shí)期是一個(gè)人在獨自跋涉于人生道路的起跑線(xiàn)，青年時(shí)代的奮斗將給你的人生涂上一層絢麗的色彩，青年時(shí)期的荒唐帶給你的只能苦澀的傷感。
句①運用擬人修辭，借“起跑線(xiàn)”之口道出了起跑線(xiàn)前運動(dòng)員們勇創(chuàng )佳績(jì)的勃勃雄心，讓人可以想見(jiàn)他們奮發(fā)昂揚的精神狀態(tài)；句②則以對比的方法寫(xiě)出了青年階段這一人生事業(yè)的“起跑線(xiàn)”的重要作用，引人深思。
例題二：
將下面的句子擴展成幾句話(huà)，使表達的感情更充沛，也使人對陳述對象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想。
講臺、黑板、粉筆、指示棒是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光輝。
怎樣才能做到“使表達的感情更充沛”？怎樣才能“使人對陳述對象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想”？這兩點(diǎn)看似“顯性要求”，實(shí)際上“隱性”的要求也不少。它們其實(shí)是同一要求的兩個(gè)方面，“使表達的感情更充沛”即用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)陳述對象，而“陳述對象的作用”則是敘寫(xiě)的具體內容。擴寫(xiě)時(shí)要從講臺、黑板、粉筆、指示棒的具體功能入手，放飛想象的翅膀，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言予以描摹，從而使人“產(chǎn)生美好的聯(lián)想”。
具體的答題步驟是：先分解陳述對象的特點(diǎn)。陳述對象的特點(diǎn)有“有形”的和“無(wú)形”的，比如黑板，其“有形”的特點(diǎn)是形狀、大小、顏色等 ；其“無(wú)形”的特點(diǎn)是可以寫(xiě)字，可以畫(huà)圖，可以傳播知識。然后從“有形”與“無(wú)形”的特點(diǎn)中找出具有相關(guān)（或相似、相對）性的因素敷衍成句。比如黑板空間的“有限”與傳播知識的“無(wú)限”是相對的因子。第三，對所寫(xiě)句子進(jìn)行精雕細刻，力求生動(dòng)形象；還要注意擴展部分與原句的銜接。
下面的答案僅供參考：
三尺講臺不寬，但緊連著(zhù)孩子廣闊的思想；一塊黑板不大，卻播灑著(zhù)無(wú)數文明、智慧的種子；潔白的粉筆畫(huà)出一個(gè)個(gè)符號，構筑起明天輝煌的人生殿堂；短短的指揮棒，引領(lǐng)著(zhù)莘莘學(xué)子奔向美好的明天。他們是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光輝。
這個(gè)答案抓住了講臺、黑板、粉筆、指揮棒的“有形”與“無(wú)形”的特點(diǎn)，運用比喻、拈連等修辭方式，擴展成一個(gè)形象生動(dòng)的排比句，感情豐富，也能引起人們廣泛的聯(lián)想。
二．議論說(shuō)理類(lèi)的語(yǔ)句擴展
這類(lèi)題目主要考查學(xué)習的思辯能力與推理判斷能力，基本題型為根據所提供的句子（主要是中心句或總起句）或相關(guān)材料（如議論文的開(kāi)頭）續寫(xiě)段落。解題時(shí)首先應根據所提供的背景句弄清擴寫(xiě)的話(huà)題與中心，確定擴展方向，注意挖掘背景中的隱含信息（如可從幾個(gè)方面擴展，是用并列式還是對比式，是用例證還是引證等等），還要注意擴展部分的遣詞造句及與背景句的銜接。
例題三：
以“二十一世紀是一個(gè)充滿(mǎn)了危機與希望的世紀”一句話(huà)為開(kāi)頭，進(jìn)行擴寫(xiě)，不少于80字。
題目中的背景句是個(gè)中心句，也是總起句。句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“充滿(mǎn)了危機與挑戰”。擴寫(xiě)時(shí)應圍繞“危機”與“挑戰”展開(kāi)，即二十一世紀可能存在的“危機”是什么（而這個(gè)“危機”又不能是臆測，應是二十世紀即露出苗頭或已呈“兇猛”之勢且未能有效地解決），存在的“希望”表現在哪些方面；這兩個(gè)方面應是并列關(guān)系，和背景句構成總分結構。另外，寫(xiě)好這個(gè)句子需要有關(guān)于世界形勢與發(fā)展趨勢等方面的知識做基礎，如果平時(shí)“兩耳不聞窗外事”，這樣的句子是很難寫(xiě)好的。
一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
二十一世紀是一個(gè)充滿(mǎn)了危機與希望的世紀。在這個(gè)世紀，人類(lèi)仍將面臨著(zhù)環(huán)境污染、資源浪費、人口增加等難題的挑戰；但科學(xué)、民主、發(fā)展的大趨勢又將給人類(lèi)帶來(lái)前所未有的機遇。
內容具體，思路嚴謹，措詞得當（如“仍將”“將給”），可以看出他有相關(guān)的知識積累與較強的語(yǔ)言表達能力。
《讀寫(xiě)月報》
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