劉廷富 四川省宣漢中學(xué)高級教師，校語(yǔ)文教研組長(cháng)
始聞秋風(fēng)
劉禹錫
昔看黃菊與君別，今聽(tīng)玄蟬我卻回。
五夜颼飀枕前覺(jué)，一年顏狀鏡中來(lái)。
馬思邊草拳毛動(dòng)，雕盼青云睡眼開(kāi)。
天地肅清堪四望，為君扶病上高臺。
這首詠唱秋風(fēng)的詩(shī)，一洗前人悲秋嘆老、思鄉懷人的舊調，通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象，創(chuàng )造出了一種全新的藝術(shù)境界，表達了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
詩(shī)歌首聯(lián)采用擬人手法，代秋風(fēng)設辭，匠心獨具地創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)可感的秋風(fēng)形象--“我”。她是那么的有知有識、多情多義，一返人間就迫不及待地去尋找老朋友--即詩(shī)人“君”。她深情地向詩(shī)人傾訴起離情別緒：去年秋序已盡之時(shí)，我們一起觀(guān)賞黃菊怒放，別情依依；又值暑盡秋來(lái)之際，我們正好共聆寒蟬啼鳴，情意款款。一“昔”一“今”，顯示時(shí)序的匆匆變換；一“別”一“回” ，寫(xiě)出秋風(fēng)的去而復返；一“看”一“聽(tīng)”，點(diǎn)明二者的心心相印。
頷聯(lián)兩句，是從詩(shī)人自己的角度來(lái)寫(xiě)的。意思是說(shuō)：五更時(shí)分，涼風(fēng)颼颼，把我從睡夢(mèng)中驚醒，那是秋風(fēng)回來(lái)了；作別經(jīng)年，她依然是那樣的剛疾勁肅，可是我這一年間的容貌變化，卻能在鏡中清晰地反映出來(lái)了。真是物事依舊人非舊啊。此聯(lián)前句具有點(diǎn)題的意味，后句則是因人世變化而引發(fā)的感慨。情感至此也為之一頓。首頷兩聯(lián)合起來(lái)看，則好似一出老朋友間共話(huà)別情的活話(huà)劇，讀來(lái)情韻濃郁，耐人咀嚼。
頸聯(lián)兩句筆力陡轉，詩(shī)情郁勃，雄健跌宕。你看，那“聆朔風(fēng)而心動(dòng)”的駿馬，因思念邊塞秋草而抖動(dòng)著(zhù)拳曲的毛，昂起頭顱，凝望遙遠北方，向往著(zhù)馳騁千里邊疆；那“盼天籟而神驚”的鷙雕，因盼望萬(wàn)里云天而睜開(kāi)了困頓之眼，伸開(kāi)翅膀，隼視深邃蒼穹，渴求著(zhù)搏擊浩瀚長(cháng)空。這里駿馬、鷙雕外在的“動(dòng)”“開(kāi)”應和著(zhù)內在的“思”“盼”，做到了形神合一，極為傳神。是秋風(fēng)使駿馬和鷙雕頓然精神抖擻，是秋風(fēng)使世間萬(wàn)物充滿(mǎn)了虎虎生氣。這不正是有著(zhù)遠大政治抱負而又人生經(jīng)歷十分坎坷的詩(shī)人內心的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
最后兩句說(shuō)，秋風(fēng)使長(cháng)天澄澈，大地清明，正好可以登高四望，為感謝秋風(fēng)的深情厚意，我就算抱著(zhù)這殘病之軀，也要登上高臺，欣賞秋的美景，領(lǐng)略秋的意韻。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)正患足疾，而且此后一直疾病纏身，故說(shuō)“扶病”。而“扶病”卻依然要“上高臺”的舉動(dòng)，則表現了詩(shī)人“心如砥柱”、雖老而不衰的自強不息的精神，也是詩(shī)人一生革新政治、堅持理想的堅定信念的藝術(shù)寫(xiě)照。
總之，此詩(shī)因秋風(fēng)而寄意，后半首尤佳。前兩聯(lián)正寫(xiě)秋風(fēng)，用筆靈動(dòng)，意趣橫生，情味湛然；后兩聯(lián)則側寫(xiě)秋風(fēng)，以比興出之，禮贊生命，英邁之氣直從字里行間透出，“顧盼非常，極為雄闊”，使每個(gè)誦讀者都不禁為之精神振奮�？梢哉f(shuō)它是一首高亢的秋歌，更是一首生命的贊歌。
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