重慶市育才中學(xué)校 劉利
【教學(xué)設想】
本課特意為提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力而設置，21世紀的中學(xué)生要求生 從提高學(xué)生的口頭表
存，人際關(guān)系是不可忽略的一大因素，而怎樣能夠在眾人中脫穎而出， 達能力入手，提高學(xué)
展現個(gè)人風(fēng)采，說(shuō)話(huà)的藝術(shù)就顯得至關(guān)重要。本文借一些實(shí)例，對學(xué) 生的適應社會(huì )的能力，
生說(shuō)話(huà)的方式方面進(jìn)行適當的引導，以期學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平得到些許的 體現語(yǔ)文的人文性和
提高。 具性。
【知識目標】讓學(xué)生了解基本的說(shuō)話(huà)方式及一些相應的應對技巧。
【能力目標】學(xué)生能在生活中活學(xué)活用，按具體情況根據對象尋找適當
的說(shuō)話(huà)方式，做到在生活中學(xué)習并且運用語(yǔ)文。
【情感目標】使學(xué)生努力提高自己的素質(zhì)、修養，在人際交往中營(yíng)造和
諧的發(fā)展空間。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)內容及步驟】
一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《晏子故事兩篇》，晏子機智善辯的形象 以晏子的其它故事引
給我們留下了深刻的印象。晏子之所以被后人稱(chēng)為一代名相，正因為他 入，提高學(xué)生的興趣
處理內政外交的能力相當強。在他輔佐齊景公時(shí)，因為齊景公愛(ài)好打獵， 與參與意識。與此同
有一次竟然因為管鳥(niǎo)的燭鄒不小心放走了鳥(niǎo)，一怒之下下令當場(chǎng)將他處 時(shí)，課內到課外的延
死。晏子當然不能支持這種殘暴的行徑，才思敏捷的他挺身而出，請求 伸也擴大了學(xué)生的視
景公讓他陳述為什么殺燭鄒的理由，然后再執法，也讓他死得心服口服， 野。
景公答應了。于是晏子對著(zhù)燭鄒數落道：“你知道嗎，燭鄒，你為我王管
鳥(niǎo)，卻把鳥(niǎo)管飛了，一罪該死；因為鳥(niǎo)飛了，害得吾王生氣，為了鳥(niǎo)的緣
故而開(kāi)了殺戒，二罪該死；殺了你倒也罷了，可在諸侯間，都以為吾王重
鳥(niǎo)輕人，造成極壞的影響，罪該萬(wàn)死！”同學(xué)們，你們猜結果會(huì )是怎樣的
呢？當然，這位昏君還沒(méi)有傻到聽(tīng)不懂他的言外之意，立即收回了成命。
這里呢，晏子把握了適當的說(shuō)話(huà)時(shí)機，針對說(shuō)話(huà)對象講求了說(shuō)話(huà)的技巧。
如今，昔日的風(fēng)流人物已隨歷史的紅塵滾滾遠去，對于我們，對于同學(xué)
們來(lái)說(shuō)，就應該注重平時(shí)說(shuō)話(huà)的技巧，因此今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)
探討一下說(shuō)話(huà)的方式,出示題目：（幻燈片1）
二、正課
1、 現代生活節奏很快，我們從喧囂的都市中人們行色匆匆的身影中能 緊密貼近生活，在生
夠感受到人們對時(shí)間的珍視，為了提高辦事效率，直言快語(yǔ)是很多人選 活中提煉問(wèn)題。
擇的說(shuō)話(huà)方式，請大家看屏幕，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：（幻燈片2）
請討論：你認為在什么情況下,對哪些人可以直言相告？請舉出兩個(gè)
生活當中的例子來(lái)說(shuō)明。
（選取兩名同學(xué)發(fā)言）
學(xué)生思考，回答：對自己的好朋友可以直言相告。 此問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)
對自己的父母可以直言相告。 生易于回答。
教師歸納：
在估計別人能夠接受的情況下可以直言不諱，尤其是與自己關(guān)系
較為密切的人可以采用直言的方式。
2、 一般說(shuō)來(lái)，直言快語(yǔ)可以體現一個(gè)人的直率和真誠，但有時(shí)效果
并不佳，輕者損害人際關(guān)系的和諧，重者給自己造成極大的麻煩，
“禍從口出”便由此而來(lái)。這個(gè)時(shí)候我們需要委婉的表達，實(shí)話(huà)巧 此處自由發(fā)揮，充
說(shuō)，讓“忠言”也順耳。我們來(lái)看一下這樣的一個(gè)問(wèn)題：（幻燈片3） 分發(fā)散學(xué)生的思維。
你自己的角度分析：在什么情況下你會(huì )介意別人很直白地告訴你某
件事？請舉出實(shí)例。
提示：如果這件事很傷我的自尊的話(huà)，我會(huì )介意；
如果當時(shí)我的情緒很不好的話(huà)，我會(huì )介意；
如果別人的話(huà)觸及我的隱私的話(huà)，我會(huì )介意；
如果
3、請閱讀下面材料，思考問(wèn)題：
材料一：有個(gè)皇帝夢(mèng)見(jiàn)有個(gè)人拔掉了他所有的牙齒，夢(mèng)醒之后，便 故事淺顯易懂，學(xué)生
叫身邊的丞相為他解夢(mèng)，這丞相據相關(guān)解夢(mèng)之書(shū)如實(shí)告之：“陛下全 容易理解，興趣也較
家將比陛下先死�！甭勓�，皇帝大怒，下令將丞相處死。聽(tīng)說(shuō)阿凡提 濃。
智慧超群，皇帝便差人去請阿凡提。聽(tīng)說(shuō)丞相被殺之事后，阿凡提
自不能重蹈覆轍，于是對皇帝說(shuō)：“ ”
聽(tīng)到這話(huà)，皇帝非常高興，立即賜給阿凡提一件錦袍。
同學(xué)們先想一下，阿凡提會(huì )怎么說(shuō)呢？
生答：陛下將比你的家人活得久。
根據學(xué)生所答，出示答案：“陛下將比您所有的家人長(cháng)壽�！�
請分析：阿凡提的話(huà)妙在何處？為何他與丞相的結局截然相反？ 引導學(xué)生比較直言與
（學(xué)生討論并總結）阿凡提的話(huà)妙在沒(méi)有直接說(shuō)不吉利的話(huà)，迎合 婉言造成的截然不同
了皇帝的口味，因為皇帝都想長(cháng)生不老。 的表達效果。
好，這位同學(xué)總結得很不錯，同學(xué)們再來(lái)參考一下老師的歸納：
（幻燈片5）
阿凡提的話(huà)妙在既委婉地解了夢(mèng)，消除了皇帝的疑慮，又迎合了皇
帝渴望“萬(wàn)壽無(wú)疆”的心理。因為丞相解夢(mèng)時(shí)沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的對象及技巧，
而且“死”觸及了禁忌，而阿凡提就更加注重婉言，所以?xún)扇私Y局不同。
4、出示兩個(gè)材料，思考以下問(wèn)題：
材料二：陳毅任上海市長(cháng)時(shí)，干部實(shí)行供給制，為了不給國家增添負擔，
想勸岳父回老家。顧慮直接提出，老人產(chǎn)生誤解，陳毅同志就繞了個(gè)彎 名人逸事讓學(xué)生增加
先問(wèn)老人家共產(chǎn)黨還是國民黨好。當老人家說(shuō)出國民黨任人惟親，一人 知識積累，提供思維
得道、雞犬升天時(shí)，陳毅同志說(shuō)：“說(shuō)得好，所以國民黨要倒臺……那您 的空間。
喜歡不喜歡您的女婿也這樣？”老人立刻明白了其中的道理，決定回老家
去。
材料三：傳說(shuō)鄭板橋早年家貧，一年除夕賒了一只豬頭，剛下鍋，又被
屠戶(hù)要了去轉手賣(mài)了高價(jià)。為此他一直記恨在心。直到后來(lái)到山東范縣做
官，還特別規定殺豬的不準賣(mài)豬頭，自己吃也要交稅，以示對屠戶(hù)的懲罰。 通俗易懂的故事更
夫人聞之，感到不妥。 一天她捉到只老鼠吊在房里。夜里老鼠不住地掙 能給學(xué)生留下深刻
扎，鄭板橋一宿沒(méi)睡好覺(jué)。他埋怨夫人，夫人說(shuō)她小時(shí)候好不容易做了件 的印象，迅速進(jìn)入
新衣裳，被老鼠啃壞了。鄭板橋聽(tīng)后笑了：“興化的老鼠啃壞了你的衣裳， 討論行列。
又不是山東的，你恨它是何道理？”夫人說(shuō)：“你不是也恨范縣的殺豬的嗎？”
鄭板橋恍然大悟，隨即吟詩(shī)一首：“賢內忠言實(shí)難求，板橋做事理不周。
屠夫勢利雖可惡，為官不應記私仇�！�
請比較這兩則材料，它們之間有什么相通之處？陳毅與鄭板橋的夫人在
具體的方法運用上又有什么差異呢？（返回上一級材料）
同學(xué)們討論，教師加以適當的引導和點(diǎn)撥，最后一起歸納：
相通之處在于：它們都是用了一種委婉的表達方式，拐彎抹角地讓聽(tīng)話(huà)者
自己領(lǐng)悟到言外之意。
不同之處在于：陳毅從看似與話(huà)題無(wú)關(guān)的談話(huà)入手，啟發(fā)岳父自己從反面 答案僅供參考。
引出陳毅想要表達的意思；而鄭板橋的夫人則是旁敲側擊，運用類(lèi)比的方
法促使鄭板橋的覺(jué)醒。
對于我們來(lái)說(shuō)，不單是需要理論，而且應該付諸于實(shí)際行動(dòng)中，在生活
中加以運用，那么，（幻燈片9）
5、現實(shí)生活中，你曾經(jīng)有過(guò)因說(shuō)話(huà)得體而獲得掌聲或言語(yǔ)不當而導致尷 提供多角度的思
尬的事情嗎？如果有，請簡(jiǎn)要描述一下。 維空間，讓每個(gè)
老師從同學(xué)們的作文和周記中挖掘了這樣一些材料，我們一起來(lái)感受一 學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)。
下，在那樣的場(chǎng)景下我們該如何說(shuō)？（幻燈片10、11、12）
情景一：寢室里，剛入學(xué)的幾個(gè)同學(xué)都“各人自?huà)唛T(mén)前雪”，不注意維護寢室
的公共衛生，加上各自的生活習慣不一樣，因此寢室顯得雜亂無(wú)章，大家都 與學(xué)生校園與家
不愿意主動(dòng)打掃。如果你是室長(cháng)，你想召集大家開(kāi)一次寢室會(huì )培養大家的集 庭生活接近的事
體意識，你將如何用委婉的方式提出來(lái)？ 例，更能引起學(xué)
情景二：小梅和小蘭是無(wú)話(huà)不談的好朋友，但是最近小梅發(fā)現小蘭漸漸疏遠 生的共鳴，達到
了自己，而和另外的同學(xué)走得很近。小梅很詫異，通過(guò)其他的同學(xué)她了解到， 情感教育的目的。
原來(lái)是因為單元測試的時(shí)候沒(méi)有同小蘭對語(yǔ)文選擇題的答案。如果你是小梅，
你想與小蘭推心置腹地談一次，請組織一下語(yǔ)言。
情景三：某天你做完作業(yè)感到很疲倦，想要出去呼吸一下新鮮空氣。
估計直接向提倡分數至上的媽媽提出會(huì )自討沒(méi)趣，你靈機一動(dòng)，想出
了很好的措辭，你會(huì )怎樣跟媽媽說(shuō)呢？
6、同學(xué)們，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，讓我們謹記古訓，在
日常生活中，盡情發(fā)揮自己的言語(yǔ)才能吧！言語(yǔ)是思想的衣裳，它可以體現
一個(gè)人的知識水平、素質(zhì)和修養，最重要的是，在競爭日益激烈的當今社會(huì )
中，它已經(jīng)關(guān)系著(zhù)你的人際交往能力，甚至生存能力。咱們這節課主要探討
的說(shuō)話(huà)方式，也是讓同學(xué)們有意識地說(shuō)好話(huà)，爭取“巧言妙語(yǔ)驚四座”，希望
大家能夠在有限的時(shí)間和空間里，用你們的言語(yǔ)創(chuàng )造無(wú)限的可能！
【案例分析】
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)生應該具備的四種能力，本堂課著(zhù)力于訓練學(xué)生“說(shuō)”的能力，整個(gè)課的流程中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做適當的引導，并將學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)整合，備課時(shí)也充分考慮了學(xué)生可能思考到的層次，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)組織語(yǔ)言、分析問(wèn)題的能力，更重要的是，讓他們明確說(shuō)話(huà)關(guān)乎人的素養，促使他們有意識地提高自己的說(shuō)話(huà)水平。
從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，討論還不夠熱烈，但發(fā)言的踴躍程度以及發(fā)言的質(zhì)量都令人欣喜，連一位平時(shí)在課堂上從不發(fā)言的同學(xué)也情不自禁地舉手談了自己說(shuō)話(huà)中的小插曲。但總體看來(lái)，還是有的同學(xué)持觀(guān)望態(tài)度，這還應該在以后的教學(xué)中改進(jìn)，爭取調動(dòng)全體同學(xué)。就教師的表現而言，我覺(jué)得自己把整個(gè)過(guò)程表現得較為清晰，教態(tài)也較為從容得體，由于上公開(kāi)課的經(jīng)驗不足，還存在如下問(wèn)題需要進(jìn)一步完善：
其一，導入語(yǔ)和結束語(yǔ)還不夠精練，特別是后者，還沒(méi)有達到完全引起學(xué)生共鳴的程度。
其二，時(shí)間把握上還存在問(wèn)題，導致前面的進(jìn)度稍稍顯快，而結束時(shí)時(shí)間又過(guò)多。
其三，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，沒(méi)有注意抑揚頓挫，在以后的教學(xué)中還要加強訓練。
總之，自己用心準備了這一堂課，同時(shí)得到了備課組老師的鼎力支持，表現還是較為讓人滿(mǎn)意。當然，一切都還只是開(kāi)始，我將沿著(zhù)自己的教學(xué)之路穩步前行！
作者郵箱： lucy98131088@sina.com.cn
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