授課人：曾秋妹
[教學(xué)目的] 通過(guò)分析語(yǔ)言、藝術(shù)手法進(jìn)入意境，通過(guò)鑒賞，提高審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)] 1．定景換點(diǎn)的寫(xiě)景方法。 2．托物言志的表現手法。
[教學(xué)難點(diǎn)] 托物言志的表現手法。
[教學(xué)方法] 誦讀→分析→感知→鑒賞。
[教具準備] 多媒體投影儀。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖傳的百年老屋--“項脊軒”，他們的“雅舍”雖然簡(jiǎn)陋，破舊，但他們居于其中感到無(wú)比快樂(lè )、溫馨。那么當代臺灣散文作家李樂(lè )薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么樣的“雅趣”呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)她的“雅舍”--“空中樓閣”。（出示投影：標題、作者及畫(huà)面）
二、朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)習定景換點(diǎn)的寫(xiě)景方法，把握文章的“形”。
1．指定一名學(xué)生朗讀1～8自然段（配上一段音樂(lè )），思考：
①以上段落給我們描繪了幾幅畫(huà)面？分別取一個(gè)名字。
②作者是立足于何處，從哪些角度來(lái)描寫(xiě)小屋的呢？
③小屋在山和樹(shù)和不同映襯下，顯示哪些不同特征？
④語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)？
出示投影： 畫(huà) 面 觀(guān)察角度 小屋特點(diǎn) 語(yǔ)言特點(diǎn)
小屋和山 山外遠看 清新自然 倒裝
靜、小巧 對比
山上近看
含蓄、有風(fēng)度 擬人
小屋和樹(shù)
山下遠看 輕靈自由 擬物
（讓學(xué)生在頭腦中勾畫(huà)出以上畫(huà)面，然后教師投影出示畫(huà)面，讓學(xué)生對照。）
2．叫學(xué)生朗讀9～15自然段，思考：以上段落圍繞小屋，寫(xiě)了小屋周?chē)哪男┉h(huán)境？分別有什么特點(diǎn)？
（讓學(xué)生在頭腦中勾畫(huà)出小屋四周及月下小屋的畫(huà)面，然后教師投影出示畫(huà)面，讓學(xué)生對照。）
三、引導學(xué)生學(xué)習托物言志的表現手法，把握文章的“神”。
1.作者寫(xiě)小屋，不是單純地描寫(xiě)小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎樣借助小屋來(lái)反映作者的情、志的呢？
請學(xué)生從文中找出表達作者思想感情的語(yǔ)句，并仔細品味。
2． 文中哪一句話(huà)體現了作者的理想和追求？
3．本文明明寫(xiě)的是山間小屋，標題卻為什么用“我的空中樓閣”？
三、課堂小結。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過(guò)文言詞匯、化用文言句式、以及個(gè)人獨創(chuàng )性的語(yǔ)言，對小屋不同角度不同時(shí)刻來(lái)進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒(méi)有明白白的寫(xiě)自己的思想感情，但是寫(xiě)景處處在寫(xiě)情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。
四、課堂練習
1.下列各組中注音有誤的一項是（ ）
A.游目騁懷(chěng) 阡陌(qiān) 絢爛(xuàn) 憩于枝頭（qì）
B.翩然（piān） 籠罩（lǒng） 花蕊（ruǐ） 點(diǎn)綴（zhuì）
C.玲瓏（líng） 山脊（jí） 眉黛（dài） 眉梢（shāo）
D.婀娜（nuó） 寂寞（jì） 寧謐(mì) 縹緲(piāo)
2.依次填入句中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，恰當的一組是 （ ）
我把一切應用的東西當做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品-就是小屋。白天它是 的，夜晚它是 的。每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起 的萬(wàn)家燈火，山上閃出 的燈光。山下的燈把黑暗 了，山下的燈把黑暗 了，淡如煙，淡如霧，山也 ，樹(shù)也 。
A.朦朧 清晰 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無(wú) 縹緲
B.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 虛無(wú) 縹緲
C.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照淡 照亮 虛無(wú) 縹緲
D.清晰 朦朧 燦爛 疏落 照亮 照淡 縹緲 虛無(wú)
五、課后練習：仿寫(xiě)下列句子（例句見(jiàn)課文所劃）
作者郵箱： zyb1178sohu.com
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