淮安市楚州文通中學(xué)趙懷巧
蘇教版七年級（上）
學(xué)習目標：
1、 體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵。
學(xué)習方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個(gè)）。
教學(xué)過(guò)程：
一． 情境導入（4分鐘）
[再現實(shí)驗]
大千世界，充滿(mǎn)著(zhù)神奇和奧秘，很普通的自然現象中往往蘊含著(zhù)永恒的規律，牛頓從蘋(píng)果落地中得到啟示發(fā)現了萬(wàn)有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現其中的規律。
這是兩個(gè)鐵球，一大一小，當它們同時(shí)從同一高度落下時(shí)，哪個(gè)球會(huì )先落地呢？
（學(xué)生回答）
其實(shí)，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著(zhù)名建筑比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，后人稱(chēng)這個(gè)實(shí)驗為“著(zhù)名的斜塔實(shí)驗”。這個(gè)年輕人是誰(shuí)呢？
（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？
（學(xué)生介紹）
這節課，我們就來(lái)學(xué)習課文《斜塔上的實(shí)驗》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。
（揭示課題--《斜塔上的實(shí)驗》）
二．出示目標（1分鐘）
通過(guò)本節課的學(xué)習，希望同學(xué)們能達成以下兩個(gè)閱讀目標：
1、體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
三、閱讀感知（7分鐘）
首先，請同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。
（出示填空題）
《斜塔上的實(shí)驗》這篇課文主要寫(xiě)了 ，表現了 。
四．研究重點(diǎn)（25分鐘）
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點(diǎn)內容，也就是那些值得我們去重點(diǎn)研究的內容。請同學(xué)們通過(guò)小組合作，確定學(xué)習重點(diǎn)。
（確定重點(diǎn)內容）
通過(guò)同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習重點(diǎn)為斜塔上的實(shí)驗部分，那么在伽利略專(zhuān)心于實(shí)驗時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀13-19節，找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問(wèn)題：
伽利略專(zhuān)心于實(shí)驗時(shí)，學(xué)生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學(xué)生們聽(tīng)了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話(huà)中“不客氣”和“嘲笑”說(shuō)明了學(xué)生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語(yǔ)句，分析，）
提示：在分析語(yǔ)句時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )詞語(yǔ)含義，分析句子作用。
學(xué)生評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說(shuō)明學(xué)生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說(shuō)明罵得很兇�！疤旄叩睾瘛敝甘挛锏膹碗s性，“不知天高地厚”說(shuō)明在這些人的心目中，伽利略是個(gè)天真無(wú)知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時(shí)所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說(shuō)，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會(huì )忘記。
分析：“胡鬧“說(shuō)明教授們認為伽利略的實(shí)驗是小孩子的把戲，“威脅”說(shuō)明教授們心中也有點(diǎn)恐慌。
3、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著(zhù)他們的紫色絲絨長(cháng)袍，整隊走到塔前，學(xué)生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說(shuō)明對伽利略來(lái)說(shuō)這只是一次公開(kāi)演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實(shí)驗。
教授們穿著(zhù)長(cháng)袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會(huì )在這具有代表性的建筑--比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個(gè)可笑的老師會(huì )怎樣出丑。
“大家“說(shuō)明觀(guān)看這次實(shí)驗的人數之多，場(chǎng)面之大�！俺吵橙氯�，興高采烈，”說(shuō)明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說(shuō)明所有的人對這次實(shí)驗都抱定了一定會(huì )失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了”。說(shuō)明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺(jué)得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來(lái)。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他�！蠹蚁仁且魂嚦芭暮逍�--然后隨之是大吃一驚的竊竊私語(yǔ)。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說(shuō)明就在實(shí)驗的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時(shí)候放棄。當實(shí)驗進(jìn)行時(shí)，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語(yǔ)”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書(shū)架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時(shí)人對亞里士多德著(zhù)作的評價(jià)很高，奉為至高無(wú)上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實(shí)驗及實(shí)驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動(dòng)搖了伽利略的想法了嗎？
面對來(lái)自周?chē)木薮髩毫�，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語(yǔ)句、分析）
1、他說(shuō)“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說(shuō)，而不是把這些學(xué)說(shuō)當作福音真理來(lái)接受，他發(fā)現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著(zhù)作，而是通過(guò)學(xué)習”大自然這本寶書(shū)“。
分析：“重新檢驗說(shuō)明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過(guò)，但沒(méi)能推翻亞里士多德的結論，說(shuō)明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實(shí)驗去證明。反映了伽利略注重實(shí)驗、實(shí)踐，不迷信權威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實(shí)驗，伽利略樂(lè )于接受這個(gè)挑戰。
分析：“拒絕”說(shuō)明伽利略的堅持，“樂(lè )于”說(shuō)明伽利略愿意用實(shí)驗來(lái)證明自己的結論。
剛才大家分析得都不錯，其實(shí)，在語(yǔ)文課的學(xué)習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會(huì )有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點(diǎn)內容，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我想，此時(shí)的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？
我認為伽利略是一個(gè)不怕威脅、勇于探索、注重實(shí)踐、不迷信權威、熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)家。
（學(xué)生回答）
五．拓展延伸（8分鐘）
其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰(shuí)呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書(shū)卡片，現在我們來(lái)看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書(shū)卡片，學(xué)生講述制作過(guò)程、內容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì )給懶漢。---華羅庚（中國）
六．板書(shū)設計
斜塔上的實(shí)驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛(ài)科學(xué)
注重實(shí)踐
拒絕停止 樂(lè )于接受 挑戰權威
[《斜塔上的實(shí)驗》（教案）(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
6.如何突出中心教案