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全方位 新手法 最優(yōu)化--古代詠月詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)案例(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-6-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

溫嶺市第二中學(xué) 莫素君

活動(dòng)目標:

我國是詩(shī)的王國。詩(shī)作為最早的一種文學(xué)樣式,是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容之一,策劃中秋賞月會(huì )系列活動(dòng),主要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的活動(dòng)研究。了解古往今來(lái)詠月詩(shī)作者的生平,比較歷代文人詠月的意境,領(lǐng)略詠月詩(shī)的魅力,從而陶冶情操,提高文學(xué)素養。同時(shí)以聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)并重,以課內外結合、政史地結合的方式去賞析詩(shī)歌,拓展教學(xué),豐富知識,訓練學(xué)生大文科思維能力,概括組織能力,從而提高文學(xué)鑒賞能力。

活動(dòng)準備:

策劃者事先向學(xué)生交代活動(dòng)創(chuàng )意,把初步方案(演示文稿)交給有關(guān)的主持人,方案有彈性,以便活動(dòng)中作適時(shí)調整。

分組由小組長(cháng)負責;收集詠月的詩(shī)詞(各組分朝代搜集,避免重復)。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)導入:中秋夜,月光灑滿(mǎn)小操場(chǎng),高一(13)(14)兩班學(xué)生分別圍成兩大圈。舒緩的音樂(lè )聲伴隨渾厚而深沉的朗誦:“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”。學(xué)生情不自禁地和著(zhù)錄音,高聲吟詠。

在月光曲的伴奏下,教師緩緩介紹:蘇軾這首著(zhù)名的中秋詞,寫(xiě)于41歲時(shí),當時(shí)他政

治上不得意,在外放時(shí),要求與其弟蘇轍臨近也未如愿,于是,這年中秋之夜,獨自飲酒賞月,揮筆作詞,表露了自己天上人間,出世入世的內心矛盾,抒發(fā)了對人生悲歡離合的感慨,傾述了對親人的深切思念。全詞筆調奇逸,風(fēng)格健朗,體現了蘇軾豪放的詞風(fēng)。作者將哲理的內容帶進(jìn)詞中,增強了思想的深度和意境的深遠,所以此詞為歷代人所喜愛(ài),年年中秋有人吟誦。

我國是詩(shī)的王國,詩(shī)作浩如煙海。其中詠月詩(shī)就如天上繁星數不勝數,許多詩(shī)人把月作為寄托情感之物,對月亮的圓缺,發(fā)揮自己極大想象,借月表達思鄉之情,愛(ài)戀之情,喜愛(ài)之情……我們在座的同學(xué),趁今晚月光皓潔,不妨借景吟詩(shī)。

(二)學(xué)生活動(dòng)

(1)以點(diǎn)歌的形式,或以帶月詞語(yǔ)接龍形式,引出各小組朗誦的同學(xué)及詩(shī)詞點(diǎn)評的人員。

①借月寄托思鄉情,如李白《靜夜思》,王安石《泊船瓜洲》。

②借月傳遞孤寂之情,如杜甫《月夜》,孟浩然《宿建德江》等。

③借月抒發(fā)喜愛(ài)之情,如王維的《山居秋瞑》、劉方平的《夜月》、于良史的《春山夜月》等。

(2)每小組活動(dòng)完畢,穿插唱“月”的歌曲,如《十五的月亮》、《月亮走,我也走》等,或獨唱,或小組唱,或集體唱。

(3)小組賞析詩(shī)詞后,開(kāi)始非群體組織活動(dòng),各位約自己的同桌或班上最親近的同學(xué),漫步于校園月光沐浴的花叢中,放飛自己的思緒,回味吟月詩(shī)的意境,身臨其境般地體會(huì )詩(shī)人的個(gè)中感情。半小時(shí)后集中在多媒體教室。

(三)教師指導

(1)利用Powerpoint講述欣賞古代詩(shī)詞要領(lǐng):

①明確背景材料,把握抒情基調和主旨。如杜甫《月夜》,是安史之亂中,杜甫只身前往靈武投奔唐肅宗,途中不幸遭遇叛軍,被擄往長(cháng)安。其時(shí),他的家人正在鄜州羌村。這首詩(shī)即身陷長(cháng)安的詩(shī)人思念家小,借望月表達對妻子的深情!跋沆F云鬟濕,清輝玉臂寒”,情思深婉。

②品味意象,再現情境,體驗作者感情。詩(shī)歌的意象是指物象的客觀(guān)性特征與詩(shī)人的主觀(guān)感情的結合,即情與景的結合,如王維的《山居秋瞑》通過(guò)寫(xiě)秋山雨后黃昏時(shí)分的恬美景色,抒發(fā)了詩(shī)人悠然自得、陶醉愉悅的心情,表現了自己追求高潔的意趣和迷戀山林的情懷。全詩(shī)情景交融,自然而清新,明麗而幽淡。

③咀嚼字詞句,賞析表達技巧。詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現。如聯(lián)想、想象等及比喻、夸張、對比等修辭手法。理解這些有助于披詩(shī)入情。

(2)結合史地知識,對詩(shī)詞作多層面理解,加深對詩(shī)詞的記憶,如杜甫《月夜》一詩(shī),運用歷史課中學(xué)習的唐代“安史之亂”史料,結合理解本詩(shī);對不同的地理位置,不同的角度,不同的時(shí)間里,遙望月亮,感覺(jué)不同,讓學(xué)生運用地理知識對詩(shī)詞作一些科普知識方面的解釋。

(3)利用信息技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的知識,展開(kāi)以此為專(zhuān)題的研究性學(xué)習,體現知識的延伸,能力的提高,創(chuàng )新意識的培養。

①各人自行組織的詩(shī)詞研究性學(xué)習小組,利用周末時(shí)間搜集資料。

②在搜集資料后,語(yǔ)文老師組織各小組負責人,指導他們如何舍取資料,確定好自己的論述角度。

③將各人所寫(xiě)的內容,由組長(cháng)統稿,最后形成小論文,遞交學(xué)校評選。

活動(dòng)個(gè)案評價(jià):

在VCD、XP流行的現代社會(huì ),語(yǔ)文教學(xué)要親近古詩(shī)情,讓學(xué)生對源遠流長(cháng)的古典文學(xué)有一個(gè)更為直接的認識,就需要教師有創(chuàng )意的策劃:趁八月十五中秋節,舉行詠月詩(shī)賞析活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求和審美需要。

我們中國人歷來(lái)崇拜月亮,月亮的圓滿(mǎn)被認為“運而無(wú)窮”“幸福如意”的象征,因而愛(ài)月、賞月、祭月等成了極富有民俗特色和人情魅力的活動(dòng)。展開(kāi)這一活動(dòng),即創(chuàng )設教學(xué)情境,激活了學(xué)生的學(xué)習潛力,促使學(xué)生主動(dòng)參與,有助于訓練學(xué)生的形象思維能力,聯(lián)想想象能力、分析鑒賞能力、綜合概括能力,從而全面提高學(xué)生的文化素養。再則,高考的語(yǔ)文卷中詩(shī)歌鑒賞內容比重增加,難度逐漸提高,文綜卷中涉及古詩(shī)命題,這些變化必然促使教師對這種最古老、最有生命力的文體作全方位、新手法、最優(yōu)化的教學(xué)設計,以適應時(shí)代的需要。這一活動(dòng)又培養了合作精神,體現民主性、自主性,故學(xué)生活動(dòng)時(shí)激情飛揚,研究性學(xué)習時(shí)熱情滿(mǎn)腔,收到非常好的活動(dòng)效果。

附:[演示文稿]、[學(xué)生習作]

(附演示文稿)

明月幾時(shí)有

--大語(yǔ)文活動(dòng)課計劃簡(jiǎn)介

溫嶺市第二中學(xué) 莫素君

(一)我們要解決的問(wèn)題

核心問(wèn)題:

人們借助月亮表達哪些復雜的感情?

相關(guān)問(wèn)題:

你在中秋夜對月吟詠過(guò)"明月幾時(shí)有"的詞嗎?

你了解這位作者的生平事跡嗎?

你能找幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)詞?

召開(kāi)中秋賞月會(huì ),你背誦幾首關(guān)于月亮的詩(shī)詞?

你獲得了哪些關(guān)于詠月詩(shī)歌與政史地等文綜相關(guān)聯(lián)系的知識?

大語(yǔ)文活動(dòng)目標:

中秋賞月會(huì )系列活動(dòng),主要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的活動(dòng)研究。了解古往今來(lái)吟月的作者的生平,分析、比較歷代文人詠月的意境,領(lǐng)略詠月詩(shī)詞的魅力,從而陶冶情操,提高文學(xué)修養。同時(shí)以聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、演并重,以課內外結合、政史地知識結合的形式去賞析

詩(shī)歌,拓展教學(xué),豐富知識;訓練學(xué)生大文科思維能力,概括組織能力,從而提高文學(xué)鑒賞能力。

歷史地理方面:

運用歷史課中的相關(guān)知識,結合語(yǔ)文課中的文學(xué)知識,文史知識交融,加深理解詩(shī)詞內容,實(shí)現大綜合教學(xué)。

在不同的地理位置,不同的角度,不同的時(shí)間里,遙望月亮,感覺(jué)不同。運用地理知識對詩(shī)詞作一些科普知識解釋。懂得同一事物,運用不同的知識,作多層面的理解。

信息技術(shù)方面:

1、能借助互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的信息。

2、能運用word文檔組織相關(guān)材料。

3、能完成一個(gè)powerpoint文檔展示研究結果。

4、能建立一個(gè)比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)發(fā)布研究結果。

我們的學(xué)習方式

大班活動(dòng) 小組合作學(xué)習

我們的學(xué)習方法

文藝性活動(dòng) 探究式學(xué)習

分組辦法

節目主持; 自己組合,選出組長(cháng)。

我們的研究步驟

相關(guān)資源

http://www.jingqi.com/cgi-bin/fenlei-new/indes.asp?CHID=001CLZD=1237

http://www.chinapoet.net/hw6chao/

http://www.chinapoet.net/song/

http://www.srsofe.com.cn/study-gcaden-plot/cz/200/0214-9.htm

http://www.scitom.com.cn/museums/silk/effece

http://www.gardne.2118.com.cn/zxd/yfcl/zf/zf.htm

(附學(xué)生研究性小論文)

關(guān)于古代詠月詩(shī)的賞析研究

溫嶺市第二中學(xué) 高一(13)班 陳成龍、蔡潔、蔡青芬、陳虹希

指導老師:莫素君

研究緣起:

詩(shī)是中國燦若銀河的文化寶庫中最璀璨的明珠,文人把詩(shī)當作寄托情感的孤舟,讓它帶走一份心情。只要你留心記憶,你會(huì )發(fā)現在數億萬(wàn)計的詩(shī)中有很大一部分都與月亮有關(guān)。也許由于中國人歷來(lái)崇拜月亮。月亮的圓滿(mǎn)被認為“運而無(wú)窮”、“幸福如意”的象征,因而,愛(ài)月、賞月、祭月自然而然地成了中華文化中極富有民俗特色和人情魅力的精粹所在,更成為文人抒發(fā)滿(mǎn)懷情感的最佳選擇,我們對其進(jìn)行抽絲剝繭式的分析研究,不難發(fā)現,每首關(guān)于賞月的詩(shī)不盡相同,但可以把握到每位文人寫(xiě)時(shí)的情感脈絡(luò ),這對于我們學(xué)習寫(xiě)詩(shī)及欣賞水平的提高都是有幫助的。

研究方法:

我們組每位成員對從古到今有關(guān)于詠月的詩(shī)進(jìn)行搜集,對所搜集的詩(shī)從不同的角度進(jìn)行歸類(lèi)賞析。

研究結論:

月亮的陰晴圓缺給文人發(fā)揮極大想象的余地。他們抒發(fā)著(zhù)或喜或悲的情感,通過(guò)對這些詩(shī)詞的研究,我們得出了三點(diǎn)結論:一,每首詩(shī)作者寫(xiě)時(shí)及詠月的心情各不同;二、借月往往表達如思鄉之情、孤寂之情、男女之情、喜愛(ài)之情、愁苦之情等;三、這類(lèi)詩(shī)大多情景交融、渾然成一體、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、讀罷令人蕩氣回腸。

賞析項目:

一、詠月對思鄉之情的寄托

唐代詩(shī)仙李白《靜夜思》寫(xiě)道“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉!泵髟聻⑾略鹿庹赵诖睬,詩(shī)人還以為是白露落在地上。當他抬頭遙望天空明月的時(shí)候,不禁思念起自己的故鄉來(lái)。而唐代的杜甫,面對這輪明月也寫(xiě)下“露從今夜白,月是故鄉明。有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生!钡脑(shī)句,字里行間無(wú)不流露出一位游子是何等思鄉;宋代王安石也是思鄉親切,《泊船瓜洲》中也寫(xiě)道“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”京口和瓜洲僅一水之隔,離詩(shī)人故居鐘山很近了。春風(fēng)又一次吹綠了長(cháng)江南岸,明月啊,明月,什么時(shí)候照著(zhù)我回去呢?詩(shī)人對月發(fā)問(wèn),充分反映出他急切回鄉與思鄉之情。

二、吟月對孤獨寂寞之情的流露

孟浩然《宿建德江》中,“移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹(shù),江清月近人!蹦荷n茫,江水浩蕩,詩(shī)人停船江上。放眼望去,原野地空曠,仿佛天比樹(shù)還低;低頭看去,唯有一輪明月在清澈的水中不時(shí)晃蕩,好像要為詩(shī)人作伴。蘇東坡也因這輪明月,在他的中秋詞《水調歌頭》中,他俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉,厭棄宦海險惡,揭示睿智的人生哲理。那皓月當空,美人千里孤高曠遠的境界氛圍,在月的陰晴圓缺當中,滲進(jìn)了濃厚的哲學(xué)意味“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟” ,發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝福;另有千古名句“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對愁明” ,張繼在這《楓橋夜泊》中看著(zhù)月落愁思綿綿。

三、誦月對喜愛(ài)之情的抒發(fā)

王維的“明月松間照,清泉石上流!备屓诵南蛲,流連忘返,足見(jiàn)對其喜愛(ài)。晏殊的“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng),”給人一幅多么清閑怡淡的美景,此時(shí)作者對月的心情是多么快樂(lè ),由此可見(jiàn)作者喜月甚也。

如此看來(lái),同是一個(gè)月亮,在詩(shī)人的筆下,卻各呈意象,表達著(zhù)詩(shī)人們的不同感情,皎皎明月,浸潤了多少遷客騷人寂寞的靈魂,溫暖了多少游子無(wú)眠的夜晚。這秦風(fēng)漢韻,唐詩(shī)宋詞,為中國文學(xué)注入了股股清流,傳遞著(zhù)人性的光輝,澤被后世。我們把自己融入文人的詠月詩(shī)的意境中收獲很多,用心去聆聽(tīng)文人的傾訴,我們懂得更多……

作者郵箱: mosujun@sina.com

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