雨的訴說(shuō)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

鄧志林

教學(xué)內容

本課在第18-20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習，輔助詩(shī)歌的學(xué)習與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向學(xué)生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。

教學(xué)目標

知識與能力

1．培養觀(guān)察日常生活中的景物、事物的習慣，學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)表現事物，描寫(xiě)景物。

2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì )由此及彼的寫(xiě)作手法。

3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

過(guò)程與方法

1．結合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪(fǎng)。

2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò )資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。

3．在班級里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )或專(zhuān)題辯論會(huì )。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì )自然的美好。

2．培養公正、客觀(guān)的評價(jià)觀(guān)。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。

3.能夠運用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話(huà)題的作文。

難點(diǎn)

1．能夠從不同角度客觀(guān)地評價(jià)事物。

2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì )作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

教學(xué)突破

查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè )、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現。

教學(xué)準備

教師準備1．設計主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng )設課堂情境。3．選擇朗誦能力較強的學(xué)生，準備課上范讀一些優(yōu)秀作品。

學(xué)生準備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè )、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。

教學(xué)步驟

二課時(shí)

教學(xué)步驟

教學(xué)流程設計

教師指導

學(xué)生活動(dòng)

1．展示查找到的資料，可作精品的范

2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。

3．從寫(xiě)作內容和角度入手對資料進(jìn)行

4．配合教師，對資料進(jìn)行分析。概括和分析。

5．圍繞“雨”，引導學(xué)生從不同角度體會(huì )

6．結合自己對“雨”的不同感受和體會(huì )，它的形象和意蘊，并進(jìn)行寫(xiě)作練習。

7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。

8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認識到文學(xué)形象與現實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，陳述觀(guān)點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習。做到自圓其說(shuō)、以理服人。

一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約　分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè )、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示： a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！� b．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新�！� c．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)�！� d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1．結合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現的感情等。如： a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！� 、 b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！薄� c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲�！� d．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花�！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�1．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運用雨中的景物，比如樹(shù)、

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀(guān)賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結著(zhù)作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達自己的情懷? 3．如果以“雨”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，你會(huì )選擇什么角度，寫(xiě)什么內容?要葉、花、山、水、燈光等側面展現雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運用已有知識積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉、感極而悲的心境。也可以結合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報的道理。

二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)

學(xué)生先獨立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。 3．獨立思考，結合學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。

三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

詩(shī)人眼中的雨是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，但在現實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì )得出截然不同的結論。根據教師的引導和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

本課總結

作為詩(shī)歌單元的總結，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設計靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。

板書(shū)設計(略)

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

根據居住地的地理位置和氣候特征，調查本地雨季的情況，做一份當地降雨量的調查報告，分析年降雨情況及其對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的影響。

組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。

練習設計

隨堂練習設計

1．請你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。

2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。

3．以某一季節中的雨為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一篇抒情文章。

個(gè)性練習設計