張開(kāi)英
創(chuàng )新課堂教學(xué)模式
u 訓練模式：語(yǔ)文是對祖國語(yǔ)言文字的學(xué)習，語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，語(yǔ)言不是靜寂的字符，學(xué)語(yǔ)文就要誦讀。以學(xué)生誦讀及運用語(yǔ)言為主，訓練模式是：初讀感知語(yǔ)言--再讀品味語(yǔ)言--三讀領(lǐng)悟語(yǔ)言--四讀運用語(yǔ)言，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)朗朗的悅耳讀書(shū)聲，在讀中還語(yǔ)文以生命、活力。
u 模式的理論根據：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)明量的積累會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為什么讀書(shū)這么重要？因為語(yǔ)文的根本任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的根本在于習得語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得就是讀、讀、讀。語(yǔ)感作為一種對語(yǔ)言文字敏銳的感受力和理解力，是以主體對語(yǔ)言文字的豐富的理法知識積累為基礎的，是以過(guò)去豐富的生活與言語(yǔ)經(jīng)驗為依托的。葉老說(shuō)：“至于文字語(yǔ)言的訓練，最要緊的是訓練語(yǔ)感�！薄岸嘧x作品，多訓練語(yǔ)感，必將漸能駕御文字�！闭b讀即有聲之讀，誦讀是感知教材內容的一種手段，學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口。加強誦讀可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解與領(lǐng)悟。它最突出的特點(diǎn)是直覺(jué)性，一般不需要理性思維作中介，就能敏銳識別語(yǔ)言的內涵與情味，正誤與優(yōu)劣�？梢钥吹阶髡叩纳袼冀承募拔恼碌囊x，對于文章的妙處，只有通過(guò)反復誦讀才會(huì )體味到的，對于各種語(yǔ)文知識，技能的獲得，也靠反復讀，在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟，而非教師的講授灌輸中接受的，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。朱自清說(shuō)：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì )。不知不覺(jué)之間，內容和理法就化為自己的東西�！睂�(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮的美感。讀出語(yǔ)言的味道，在讀中受到感染、熏陶，體現語(yǔ)言藝術(shù)的真正魅力，在抑揚讀頓挫、輕重疾徐的朗讀中可以聽(tīng)出作者字詞句篇的劃分，語(yǔ)修邏文的處理。
u 誦讀的具體方法；配樂(lè )朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等，學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言學(xué)習的樂(lè )趣，還了學(xué)習語(yǔ)文的真正魅力，代替老師的枯燥的條分縷析，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。
u 誦讀符號：逗號、頓號停頓（1拍） 分號、句號、省略號停頓（2拍） 段與段之間停頓（3拍） 連續（⌒ ）重讀（▲）輕音（△）升調（↑）降調（↓）快速（--）慢速（---）等等，有了這些符號，學(xué)生便于確定基調、處理輕重、調節停頓、控制語(yǔ)速，更準確地傳達出自己對于言語(yǔ)的外部形態(tài)和內蘊品格的感受和理解。
實(shí)例分析：《一面》中魯迅外貌描寫(xiě)的學(xué)習
u [教學(xué)目標]1、情感目標：表達對魯迅由衷的敬佩和悼念之情，學(xué)習魯迅的崇高思想品質(zhì)；
2、知能目標：⑴熟練誦讀感悟語(yǔ)言⑵外貌描寫(xiě)方法的學(xué)習及遷移應用
[教法及理論根據]
u 語(yǔ)感領(lǐng)悟法：實(shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無(wú)窮的美感。本文文詞優(yōu)美、準確，字里行間滲透著(zhù)作者的情感。教師可指導學(xué)生反復朗讀課文3段、19段、32段，體會(huì )作者的情感，揣摩寫(xiě)作特色。
u 讀寫(xiě)結合法，以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)代讀，以寫(xiě)促思。在感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的基礎上要積累和應用語(yǔ)言，“我手寫(xiě)我心”寫(xiě)是用文字把自己的語(yǔ)感固定下來(lái)、積累起來(lái)的重要步驟，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思在語(yǔ)文的學(xué)習中并重，聽(tīng)讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，寫(xiě)讓學(xué)生的知識、能力、技能得到創(chuàng )造性的展示，表現出獨立、自主的個(gè)性，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、發(fā)展性，顯示教學(xué)的成效，達到教學(xué)的目標，完成教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。對魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，由整體到部分，使人物形象隨著(zhù)“我”的觀(guān)察和感受逐漸豐富、清晰起來(lái)。試著(zhù)提供一個(gè)條件讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)人物外貌，抓住主要特征，展開(kāi)想象，窮形描摩。
[教學(xué)輔助設計]多媒體教學(xué)應用，制作課件輔助教學(xué)，音樂(lè )暗示教學(xué)。聲色圖畫(huà)可以讓學(xué)生五官開(kāi)放，調動(dòng)學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。
[教學(xué)流程]
課前三分鐘說(shuō)話(huà)訓練導入新課：用多媒技術(shù)投影一張圖片，學(xué)生進(jìn)行外貌描寫(xiě)。只要說(shuō)就行，不論優(yōu)劣、快慢，主要是訓練學(xué)生的膽識、口才，培養他們的自信心，“敢開(kāi)口就是英雄”。以后再邁向會(huì )說(shuō)、說(shuō)好。（3分鐘）
找出魯迅的外貌描寫(xiě)語(yǔ)段，并誦讀感悟語(yǔ)言�？勺屢粚W(xué)生明確3段、19段、32段這三段，由遠及近，由粗及細，由整體及局部的寫(xiě)作順序，主要組織學(xué)生誦讀。（讀出語(yǔ)言的味道，在讀中體會(huì )作者的情感，在讀中理解文章的意義，在讀中受到感染、熏陶，在讀中揣摩寫(xiě)作手法，“讀之以情”、“讀之以趣”、“讀之以思”、“讀之以法”用各種各樣的生動(dòng)有趣讀法代替教師支離破碎的對優(yōu)美文章的剖析，還學(xué)生以語(yǔ)言的本來(lái)面目，體現語(yǔ)言藝術(shù)的真正魅力，在抑揚讀頓挫、輕重疾徐的朗讀中可以聽(tīng)出作者字詞句篇的劃分，語(yǔ)修邏文的處理，人物聲容笑貌的刻畫(huà)，以及喜、怒、愛(ài)、憎、褒、貶的情感色彩。）（15分鐘）
小組討論外貌描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，總結經(jīng)驗、規律，為寫(xiě)作提供借鑒。用投影儀顯示提問(wèn)：三次外貌描寫(xiě)的異同？人物形象豐滿(mǎn)的原因？如何使外貌描寫(xiě)生動(dòng)、形象？生四人為一組，團結協(xié)作集思廣益,發(fā)揮學(xué)生的獨立、自主的學(xué)習方法、習慣。（感受、領(lǐng)悟語(yǔ)感的基礎上，積累、應用，感受是在已經(jīng)具有一定語(yǔ)言悟性的基礎上進(jìn)行的；領(lǐng)悟必然依賴(lài)以往的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗；積累肯定會(huì )受語(yǔ)言運用能力的制約；運用是感受、領(lǐng)悟、積累目的，又直接受前三者的影響。語(yǔ)文教學(xué)就是運用這種良性循環(huán)，循環(huán)往復，螺旋上升，主要靠實(shí)踐到實(shí)踐，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。從感性認識上升到理性認識，習得語(yǔ)感、積淀語(yǔ)感，體現語(yǔ)文的學(xué)習由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認識規律。）老師在投影儀上明確：外貌特征，即人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等，總與他的社會(huì )地位、生活環(huán)境、性格、愛(ài)好等有密切關(guān)系，往往能反映人物的性格特征。
魯迅的性格特征：為革命事業(yè)獻出生命的崇高品質(zhì)和頑強意志→外貌特征：瘦→寫(xiě)作手法：比喻修辭、細節描寫(xiě)。讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)摽捶�。�?0分鐘）
投影儀上顯示一組具有鮮明個(gè)性的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，先口訴，后寫(xiě)作，抓住人物的外貌特征進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出人物的性格特征，課堂上交流。學(xué)以致用，反饋教學(xué)的成效，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗。（15分鐘）
總結：學(xué)生自己七嘴八舌說(shuō)這節課所學(xué)知識。（2分鐘）
[整堂課構思的設想]本節課以學(xué)生誦讀及運用語(yǔ)言為主，訓練模式是：初讀感知語(yǔ)言--再讀品味語(yǔ)言--三讀領(lǐng)悟語(yǔ)言--四讀運用語(yǔ)言，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)瑯瑯的悅耳讀書(shū)聲，在讀中還語(yǔ)文以生命、活力�！�
作者郵箱： zky_701215@163.com
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