信息技術(shù)教學(xué)模式畢業(yè)論文
把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，不同的教學(xué)內容有不同的整合模式.下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)模式畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
摘 要：本文通過(guò)對信息技術(shù)教學(xué)與傳統模式教學(xué)的比較，明確這兩種教學(xué)模式的各自特點(diǎn)、優(yōu)勢及其缺點(diǎn)、不足，顯露出今后的發(fā)展方向，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；缺點(diǎn)優(yōu)勢；發(fā)展方向
隨著(zhù)因特網(wǎng)絡(luò )的普及、信息技術(shù)的廣泛應用與迅猛發(fā)展，教學(xué)方式及手段已發(fā)生了深刻的變化�，F代信息技術(shù)在教育中的應用，絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教育方式、手段的變化，而必將對當代的教育思想、方向、模式、方法等教學(xué)要素產(chǎn)生深刻影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)
傳統的教學(xué)模式是以課堂、實(shí)驗室教學(xué)為基本設施，通過(guò)教師耳提面命的講授完成教學(xué)過(guò)程。而以信息技術(shù)為教學(xué)手段則是以計算機為基本設施，通過(guò)操作計算機訪(fǎng)問(wèn)信息庫和因特網(wǎng)作為信息資源，強調學(xué)習的全過(guò)程，師生、學(xué)生之間相互諧調、協(xié)作。這種強調學(xué)習過(guò)程的學(xué)習方式，符合學(xué)生主動(dòng)參與、自我認知的學(xué)習規律。信息技術(shù)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面：
1.1 更新了教學(xué)思想及目的
傳統的教學(xué)模式強調向受教育者教授成熟的理論技能，釋疑解惑，要求給學(xué)生只留下一個(gè)正確的結論。而大千世界，萬(wàn)物競新，這個(gè)理想往往難以實(shí)現。而信息技術(shù)教學(xué)則改變了這個(gè)教授思想，樹(shù)立起了"以受教育者為中心"、"以實(shí)踐為中心"的新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，完成了"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"的教育目的思想轉化。
1.2 開(kāi)辟了新的教育途徑和方式
教育效果要靠教育者與受教育者雙向啟動(dòng)、主動(dòng)配合才能達到最佳狀態(tài)。信息的級量增長(cháng)也迫使我們尋求高效率的教、學(xué)途徑和方式。填鴨式的傳統教育，束縛思想，趣味性低，缺乏參與意識，已難以適應眼前飛速發(fā)展的動(dòng)態(tài)現狀及由此帶來(lái)的新理論、新技能。而交互式信息技術(shù)教育模式可以徹底擺脫傳統教育的缺點(diǎn)，極大的提高學(xué)習效率和興趣。人-機雙向信息交流的信息技術(shù)教育就自然成為非常重要的教育方式。
1.3 創(chuàng )造了新的手段與方法
課堂式教學(xué)雖然還將繼續是教學(xué)的一種手段，但肯定不會(huì )是唯一的手段，更不會(huì )再占據主導地位。將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，占主導地位的必定是信息技術(shù)教學(xué)手段。教學(xué)，實(shí)驗內容都會(huì )作為文本、圖象、幻燈片、動(dòng)畫(huà)、程序軟件等文件形式存放到信息技術(shù)教育資料庫中。聚古今碩學(xué)鴻儒、天地萬(wàn)物于網(wǎng)上，培育受教育者的學(xué)識、動(dòng)手與創(chuàng )新能力，開(kāi)啟一個(gè)全新的教學(xué)模式，手段及方法。人們想要學(xué)習，獲取新知識、新技能，不再僅是去學(xué)校、培訓班，而是首先想到去信息技術(shù)教育網(wǎng)站。在網(wǎng)上虛擬環(huán)境的互動(dòng)學(xué)習環(huán)境里，隨心所欲地選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式。使學(xué)習者的個(gè)性、特長(cháng)發(fā)揚光大，輕松愉快地完成自我塑造。
1.4 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教育的現代化
信息技術(shù)教育科學(xué)技術(shù)含量高，基本和科學(xué)發(fā)展同步。不但可以把理論課程作為數據文件傳輸，就是各種實(shí)驗、設計課程，也作為數據文件傳輸。理論課，根據學(xué)習者的要求，可以講授不同的理論體系、不同的水平層次、不同的講授方式，變換不同的培養方向。實(shí)驗課、設計課，進(jìn)入實(shí)驗或設計程序，在虛擬環(huán)境里做機械、電子、服裝等設計，即時(shí)出樣品；做礦冶、機械、電子電路、化學(xué)等實(shí)驗，隨著(zhù)學(xué)習者輸入不同的'用料數量、實(shí)驗條件而呈現出不同的物質(zhì)形狀、物理性能、顏色特征等現象，即時(shí)得到實(shí)驗結果。反復進(jìn)行直到學(xué)會(huì )掌握為止，只要你愿意，包教包會(huì )。
2.信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢
信息技術(shù)教學(xué)是運用現代信息技術(shù)，通過(guò)對教育思想、目的、途徑、方式、手段、方法的改革與創(chuàng )新而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式。繼承了傳統教學(xué)模式的精髓，彌補了其不足。兩者相比，信息技術(shù)教學(xué)模式明顯具有以下的優(yōu)勢：
2.1 教學(xué)信息資源的多樣性
網(wǎng)絡(luò )可以傳遞文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、軟件等多形式的數字化信息，這樣信息技術(shù)教學(xué)模式就擁有豐富的教學(xué)資源。學(xué)習者可以迅速快捷的獲取本校、全國乃至全球的原始、目前直至最前沿的教學(xué)、科研發(fā)展信息，這必然在形式和內容上極大的豐富教學(xué)資源。
2.2 信息技術(shù)教學(xué)形式的靈活多樣性
信息技術(shù)教學(xué)的形式是多樣而靈活的，可以是理論、實(shí)驗、產(chǎn)品設計等課程。從時(shí)間上，可以是實(shí)時(shí)的，同一時(shí)間教師和學(xué)生異地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；也可以是非實(shí)時(shí)的，教師可以預先將教學(xué)內容以及相應的輔助內容放在服務(wù)器上，學(xué)生根據自己的時(shí)間安排、學(xué)習進(jìn)度等進(jìn)行學(xué)習。既可以進(jìn)行獨立思考式學(xué)習，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行小組的協(xié)作學(xué)習，本人自主的控制教學(xué)方式、進(jìn)度。
2.3 教學(xué)方式的交互性
信息技術(shù)教學(xué)條件下教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流，十分簡(jiǎn)捷，實(shí)現了教學(xué)過(guò)程的良性互動(dòng)，鼓勵教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)的思考，有利于受教育者個(gè)性的發(fā)揮及創(chuàng )造力的培養。
2.4 教學(xué)系統的開(kāi)放性
信息技術(shù)教學(xué)的系統開(kāi)放性表現在兩個(gè)方面：其一是時(shí)空上的開(kāi)放性，完全不受時(shí)間、區域、地點(diǎn)的限制。其二是教授過(guò)程的開(kāi)放性，每個(gè)受教育者所面對的教育途徑、信息源是一致的，自主操作，沒(méi)有限制，所有學(xué)生都是公平的。信息技術(shù)教育真正實(shí)現資源共享，不用場(chǎng)地、設備、原材料，服務(wù)對象將擴展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)，可以實(shí)現真正的全民的現代化義務(wù)教育。
3.信息技術(shù)教育模式存在的問(wèn)題
信息技術(shù)教育的教學(xué)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已經(jīng)有了一個(gè)很好的起步，已使大家認識到它是人類(lèi)教育史上新出現的最有力的教育工具。雖然它的發(fā)展壯大是不容置疑的，但目前有一些不足需要我們注意。
3.1 降低師生情感
過(guò)去常說(shuō)："師徒如父子。""一日為師，終身為父。"在信息技術(shù)教學(xué)條件下，減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，這就使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的正面情感降低，有可能使學(xué)生在心理上向消極的方向發(fā)展，降低師生、同學(xué)之間的感情，容易形成孤僻的性格。
3.2 教授內容及手段主次錯位
在信息技術(shù)教育條件下進(jìn)行教學(xué)由于絢麗的信息技術(shù)影響而容易使教學(xué)內容的吸引力降低。盡管信息技術(shù)教育是先進(jìn)的科學(xué)教育手段，但手段畢竟是為目的服務(wù)的，是為了更好的突出主題內容。因此我們在以信息技術(shù)為教育手段的時(shí)候要充分注意到這一點(diǎn)。不能讓信息技術(shù)喧賓奪主，影響教學(xué)質(zhì)量。
3.3 動(dòng)手能力、觀(guān)察能力降低
由于信息技術(shù)教育資源豐富，所有的教學(xué)，實(shí)驗過(guò)程及結果，都由計算機來(lái)呈現。在寬敞明亮的房間里，隨著(zhù)操作鍵盤(pán)的手指上下翻飛，屏幕上呈現著(zhù)千變萬(wàn)化的數據、圖形，顯示出結果。這樣，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、觀(guān)察、動(dòng)腦能力得不到很好的訓練。自主權過(guò)大，教學(xué)過(guò)程無(wú)成本，使得學(xué)習者容易產(chǎn)生隨意性，學(xué)習過(guò)程的嚴肅性降低。所以信息技術(shù)教育不能完全取代傳統的基礎試驗課，尚需我們在實(shí)踐中將現實(shí)和虛擬結合使用，使其互補，獲得最佳的教學(xué)效果。
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