光明日報
高中該不該分“尖子班”、“重點(diǎn)班”、“普通班”？高中學(xué)生分“快班”、“慢班”是弊大于利還是利大于弊？最近，隨著(zhù)寧夏教育廳一項新規定的出臺，這個(gè)在寧夏延續十余年的做法遭到人們的質(zhì)疑，教育的公平原則也引起社會(huì )各界的高度重視。
寧夏高中以中考分數分班已有十余年的歷史
以中考成績(jì)分班，在寧夏已經(jīng)有十多年的歷史了。最初的想法是根據學(xué)生學(xué)習能力的不同，實(shí)施程度不同的教育，解決部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題。
有些學(xué)校在開(kāi)始以分數分班時(shí)，只是分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，“快班”和“慢班”。后來(lái)，情況不斷變化，有的學(xué)校又在“重點(diǎn)班”之上再分出“尖子班”，在“尖子班”之上再劃出“尖刀班”。
有的學(xué)校開(kāi)始只有一個(gè)“尖子班”，“重點(diǎn)班”也很少，由于滿(mǎn)足不了需要，便將一個(gè)“尖子班”增加到兩個(gè)，而“重點(diǎn)班”的數量增加得還要多�！凹庾影唷焙汀爸攸c(diǎn)班”學(xué)生的人數更是一增再增。因為“尖子班”、“重點(diǎn)班”往往配備最好的師資，享受“普通班”享受不到的待遇。學(xué)校和老師對“重點(diǎn)班”的重視程度要高于“普通班”，對“尖子班”的重視程度還要高于“重點(diǎn)班”。
由于“普通班”不能給本�！霸龉馓聿省�，有的學(xué)校干脆采取放任不管的態(tài)度。這樣一來(lái)，教育的差別就日益顯現出來(lái)，教育資源分配不公的問(wèn)題也變得日益突出。
寧夏有個(gè)怪現象：重視考高中超過(guò)重視考大學(xué)
在寧夏，隨便問(wèn)一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的高中生，是初三學(xué)習重要還是高三學(xué)習重要？十人中有九人都會(huì )說(shuō)初三學(xué)習更重要。因為初三畢業(yè)參加中考，考試成績(jì)將對自己的命運產(chǎn)生重要的影響：不僅決定自己是上高中、中專(zhuān)，還是上職業(yè)中學(xué)，而且還決定自己到高中后是進(jìn)“尖子班”、“重點(diǎn)班”還是“普通班”。這可是至關(guān)重要的：因為進(jìn)了“尖子班”，基本就可以算進(jìn)了大學(xué)了；進(jìn)了“重點(diǎn)班”，進(jìn)大學(xué)的希望也比較大；如果進(jìn)的是“普通班”，那么進(jìn)大學(xué)的希望就很渺茫了。
因為重點(diǎn)學(xué)校的“尖子班”學(xué)生一般都能考上大學(xué)，其中不少人還能考上重點(diǎn)大學(xué)，而“重點(diǎn)班”學(xué)生就只能有部分人考上大學(xué)，“普通班”考上大學(xué)的就很少了，有些“普通班”甚至連年“剃光頭”。在同一所學(xué)校，竟有如此懸殊的境遇，這就不能不讓人“高度”重視分班了。
于是，寧夏便有個(gè)怪現象：重視考高中超過(guò)重視考大學(xué)。學(xué)生在初三的學(xué)習壓力遠遠大于高三的學(xué)習壓力。為了進(jìn)“尖子班”或“重點(diǎn)班”，許多學(xué)生早在初二就開(kāi)始進(jìn)入沖刺階段，有些家長(cháng)在中考結束后四處拉關(guān)系、走后門(mén)、不擇手段。進(jìn)了“尖子班”的，皆大歡喜；進(jìn)了“普通班”的，心灰意冷。一些初中也以本校有多少畢業(yè)生進(jìn)入某�！凹庾影唷�、“重點(diǎn)班”來(lái)炫耀自己的辦學(xué)成績(jì)。
“滾動(dòng)”的壓力貫穿整個(gè)高中階段，進(jìn)了“普通班”的，感到前途渺茫；進(jìn)了“尖子班”的，就高枕無(wú)憂(yōu)了嗎？非也。在“尖子班”學(xué)習的，壓力更大，對分數更為看重。因為許多學(xué)校都實(shí)行“滾動(dòng)制”：在“尖子班”的，如果期末考試在倒數幾名的，將被“滾動(dòng)”到“重點(diǎn)班”去；在“重點(diǎn)班”的，如果期末考試在倒數幾名的，將被“滾動(dòng)”到“普通班”去。反之，在“普通班”的，如果期末考試進(jìn)入前幾名，則可升入“重點(diǎn)班”；在“重點(diǎn)班”的，如果期末考試進(jìn)入前幾名，則可升入“尖子班”。這種“滾動(dòng)制”，牢牢套住每一個(gè)學(xué)生，讓他們絲毫不敢懈怠。
銀川市某重點(diǎn)中學(xué)有個(gè)學(xué)生，在上高中時(shí)只是進(jìn)了“重點(diǎn)班”，經(jīng)過(guò)一年努力，他如愿升入“尖子班”。但他始終擔心自己再“滾”下來(lái)。他在戰戰兢兢中完成高中學(xué)業(yè)，找不到學(xué)習的快樂(lè )。有個(gè)學(xué)生從“重點(diǎn)班”“滾”進(jìn)了“尖子班”。一學(xué)期后，他的成績(jì)在尖子班里排在倒數幾名，班主任當著(zhù)全班同學(xué)的面不讓他進(jìn)教室，讓他“滾”回去。這個(gè)學(xué)生提著(zhù)書(shū)包、站在教室門(mén)口，央求老師再給他一次機會(huì )。還有個(gè)女生，入學(xué)時(shí)考進(jìn)了“尖子班”，但由于精神壓力過(guò)大，很快就“滾動(dòng)”到“重點(diǎn)班”。到了“重點(diǎn)班”，她的情緒無(wú)法調整到正常狀態(tài)，進(jìn)一步影響到學(xué)習成績(jì)，她又被“滾動(dòng)”到“普通班”，以后再未升上來(lái)。高考時(shí)，她連錄取分數線(xiàn)都沒(méi)有上。每有學(xué)生“滾動(dòng)”下去，不僅本人痛苦家長(cháng)愁，就連任課老師心里也很難受。
分數的鴻溝造成思想的鴻溝
在一些學(xué)校，“尖子班”、“重點(diǎn)班”、“普通班”的學(xué)生之間形成了偏見(jiàn)。有些“尖子班”的學(xué)生認為“普通班”的學(xué)生都是“四肢發(fā)達、頭腦簡(jiǎn)單”，而有些“普通班”的學(xué)生又認為“尖子班”的學(xué)生都是“書(shū)呆子”。一些學(xué)生分到了“普通班”后，郁郁寡歡，喪失了自信心，不再積極進(jìn)取。不同班的學(xué)生往往看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，只盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)不放。
由分數形成的歧視，在一些學(xué)校有相當的市場(chǎng)。有的老師和學(xué)生稱(chēng)一開(kāi)始就分在“尖子班”的學(xué)生為“原始股”，而稱(chēng)分在“普通班”的學(xué)生為“垃圾股”，稱(chēng)一直保持在“尖子班”的學(xué)生為“績(jì)優(yōu)股”。有的學(xué)生雖然從“普通班”“滾動(dòng)”到了“重點(diǎn)班”、從“重點(diǎn)班”“滾動(dòng)”到了“尖子班”，但在新班里仍然抬不起頭來(lái)。有的老師和同學(xué)毫不掩飾對他們的輕視。有位老師在一次家長(cháng)會(huì )上毫不掩飾對這些學(xué)生的蔑視：“到底是‘滾’上來(lái)的，就是不行！”這位老師還向一些家長(cháng)發(fā)出警告：當心再“滾”回去！
幾乎每年高中招生時(shí)都會(huì )形成“招生大戰”。搶高分學(xué)生，成為各高中的共同目標。而擔任“尖子班”、“重點(diǎn)班”班主任或在“尖子班”、“重點(diǎn)班”任課，也成為老師們十分向往的事。因為這些老師得獎的機會(huì )多、收入也會(huì )更好。因此，在“普通班”任課的教師，工作的積極性也大大受挫。
不以分數分班符合多數人利益
“尖子班”和“重點(diǎn)班”是應試教育的產(chǎn)物。最近，寧夏教育廳和銀川市教育局發(fā)出緊急通知，重申堅決制止舉辦或變相舉辦“尖子班”、“重點(diǎn)班”。對拒不按規定執行的學(xué)校要嚴肅處理，同時(shí)要追究校長(cháng)的責任。有關(guān)部門(mén)還將在開(kāi)學(xué)后對此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查。
寧夏教育廳基礎教育處一位同志日前告訴記者，此舉受到學(xué)校、學(xué)生和家長(cháng)的普遍歡迎。另?yè)浾吡私�，各學(xué)校都在按要求分班，不再以分數劃線(xiàn)，也不再將學(xué)生分成三六九等。銀川市九中今年新招的12個(gè)班，成績(jì)好的和差的全部打亂，各班的平均分相差還不到1分。與此同時(shí)，他們將班主任和任課老師也進(jìn)行了合理搭配，確保大家都能接受同等的教育。
8月25日，記者在剛剛開(kāi)學(xué)的銀川二中門(mén)口見(jiàn)到一名長(cháng)得很秀氣的女生。問(wèn)她：“你們學(xué)校今年還分‘尖子班’、‘重點(diǎn)班’、‘普通班’嗎？”她說(shuō)：“新入學(xué)的不分了，高二、高三的仍然保持原狀�！庇浾哂謫�(wèn)她的情況。她告訴記者：她現在上高二，在“尖子班”。記者想當然地問(wèn)她：“那你一定是贊成以分數分班的吧？”她說(shuō)：“我也不贊成以分數分班。因為那種‘滾動(dòng)’也讓我受不了�！�
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