《鶴群翔空》說(shuō)課稿(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

湖南省岳陽(yáng)市平江縣第七中學(xué) 鐘任憑

我說(shuō)課的篇目是《鶴群翔空》，它是人教版三年制初中語(yǔ)文第三冊的自讀課文。

一、說(shuō)教材

１、課文內容：

本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。

2、教學(xué)目標

根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：

（1）初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；

（2）領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě)；

（3）學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：

（1）重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神；

（2）難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。

二、說(shuō)教法

關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者-編者-教師-學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！�

教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以寫(xiě)作訓練作為突破口，具體操作步驟為：

一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；

二寫(xiě)：要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；

三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些方面著(zhù)手；

四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處；

五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導入：創(chuàng )設情景，激發(fā)思維

首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程，準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)）

（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

（二）、自讀

1、根據所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。

2、給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。

佇立（）綺麗（）湮沒(méi)（）剽悍（）

盤(pán)旋（）輕盈（）翱翔（）

3、選讀2-4篇習作，學(xué)生思考比較

A：比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確，更生動(dòng)，更形象；

B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。

（說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節中，教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，體會(huì )鶴群的形象。）

（三）、討論

1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：

A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

B、現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

C、鶴鷹之戰開(kāi)始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？

（說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）

2、得出結論

各項結論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

（四）反饋

文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容，談?wù)勀銓︖@一內容的理解。

（說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

（五）課外作業(yè)

課后練習第二題

（六）板書(shū)設計

鶴群翔空

場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象）鶴 → 人

1、細致深入觀(guān)察形象：優(yōu)美、高貴

2、動(dòng)靜結合描述精神：團結精神、友愛(ài)精神