山東省棗莊市第五中學(xué) 趙松鵬
一、學(xué)習目標
1 、 認識大堰河這個(gè)人物形象
2 、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的感情
3、情感目標：加深對母愛(ài)的認識
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)： 對大堰河形象的認識
2、難點(diǎn)：
（1）作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現實(shí)時(shí)代較遠，學(xué)生熱情較難調動(dòng)
（ 2）文章篇幅較長(cháng)，四十分鐘學(xué)習較緊張
三、教學(xué)時(shí)數： 一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
（一）導入：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛(ài)”這一話(huà)題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導入新課。
投影課題：課題背景設計為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習目標”
（二）自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè )烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫(huà)像”--目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習：根據課文內容，發(fā)揮想象，給大堰河
填寫(xiě)一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可自己設計。表格留出空行，目的讓學(xué)生
自由發(fā)揮。
表格見(jiàn)課件
教師巡視，適當點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理由，相機讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體
會(huì )感情。
預想可能出現不一致的回答：
屬相：牛--忍辱負重、默默奉獻、腳踏實(shí)地
豬--任人宰割、不知反抗
兔、羊--溫順善良......
血型:O--奉獻型，萬(wàn)能獻血者
其他型--學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重--體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況--估計學(xué)生會(huì )寫(xiě)出“營(yíng)養不良、椎間盤(pán)突出”等，能自圓其說(shuō)即可。
人生信條--學(xué)生的答案會(huì )是豐富多采的。教師適時(shí)說(shuō)出自己的認識：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
此環(huán)節設計目的是：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，
對“大堰河”加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)。也能使學(xué)生把這篇較長(cháng)的文
章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味
。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象�！�
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
預想可能出現的情況：
學(xué)生會(huì )在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據，言之有理。
此環(huán)節設計目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外
在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
（四）觀(guān)看觀(guān)看MTV 《懂你》
體會(huì )片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛(ài)，請欣賞《懂你》，大
家要注意畫(huà)面中的故事�！�
教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說(shuō)這一片段的
故事。
此環(huán)節設計目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛(ài)擴展到廣泛的母愛(ài)，擴展到學(xué)生的內心
，引起學(xué)生感情上的共鳴。2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過(guò)渡對感受母愛(ài)的深沉氣氛
。
（五）誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復誦讀，體會(huì )感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價(jià)。必要時(shí)反復讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?zhuān)磕芙o大家介紹一
下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛(ài)你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。
此環(huán)節設計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì )感情。并將作者對大
堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著(zhù)這種感情去讀課文，把自己的感情
融入到課文中。
預想可能出現的情況：
學(xué)生可能會(huì )因為害羞不愿說(shuō)自己母親的事。
處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。
（六）課內（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母
愛(ài)，人類(lèi)情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕
的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿(mǎn)手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達對母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一段文字，50~150字即可
此環(huán)節設計目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。
預想可能出現的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無(wú)時(shí)間寫(xiě)。
處理方法：1、留作課下作業(yè) 2、讀一篇學(xué)生寫(xiě)的片段
（七）結束語(yǔ)：
學(xué)習這課，我們不僅要學(xué)會(huì )分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過(guò)這課讓我
們更了解我們母親的情、母親的愛(ài)、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛(ài)，更好地
愛(ài)我們的母親！
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